立志學校財團法人高雄市立志高級中學附設國中部「濕情話E，Good IDEA ！」課程，將資訊科技融入自然科領域教學，以行動學習的概念，融合資訊科技與創新教學模式，建構校園成為「處處是教室、時時可學習」的行動教學場域。學校同時建置創客智能中心(MWC)，藉由多樣化的實作機具，給予學生天馬行空的想法得以實踐，並導入磨課師教學模式，以翻轉教室的概念讓老師及學生探索多元且開闊的教、學場域，培育學生具備關鍵能力（包含批判思考、創意思考、問題解決、溝通表達、合作學習等能力）。

正興國中以英語校本課程為主軸，發展基礎語言課程與六項專案活動。基礎課程配合各年級的文法及單字學習，由正興英語線上學習角、Amy's English Classroom、英語達人學習樂園等網站提供融入課程的數位資源。應用課程方面，除了「那一年我們一起說故事」，其餘皆是國際專案活動，包括「e起交朋友」、「文化百寶箱」、「神奇時刻」、「世界一家」與「民間故事」。此項課程著重多元e化教學模式，提供真實語言經驗並發展外語、科技與跨文化溝通能力，以建立和世界一樣寬廣的教室。

學校資訊教育研發小組持續開發資訊融入教學課程，分享教學經驗、共同解決問題、共同激盪「飛躍雲端5E2」數位學習模式：老師帶領學生使用雲端數位學習平台，導入5E教學模式，以E化設備進行翻轉教學與行動學習；經質化與量化分析，檢核每項課程的獨特性與不足之處。淬礪精煉去蕪存菁後提出精髓，以減少老師面對新的教學方式而焦慮。再者，老師看到學生的學習成效，願意主動嘗試後，帶領全校師生「飛躍雲端5E2」！

由一群充滿活力的教師們帶領學生製作大直TLC(TRAVEL & LIVING CHANNEL,旅遊生活頻道)節目，以培養校本關鍵能力為目標，將E化教學帶入每一間教室，讓學生在學科知識生活化的學習中，培養學生帶得走的能力。以UBD-5A的創新教學模式，培育學生5大關鍵能力為主軸，設計「TLC大直播」活動以延伸學生學習觸角，發展雲端學習體驗，增廣見聞，開展視野。

本校自2000年以來，便對資訊教育進行推廣應用，以精進教師教學的專業知能為本校教學特色，同時亦配合教改潮流，以培養學生的能力為主要目標。過去我們以PBL創意教學中心為方向，結合網路學習、群組學習的概念，鼓勵教師進行創新教學。然而在教學過程中，發現授課老師除了需具備相關經驗及足夠的訓練外，於各科教學的過程中也需較長的時間規劃準備，在推動與落實上還有成長的地方。因此，我們將先前發展出的PBL 創意教學模式化，讓教師在應用過程中能更輕鬆上手。此外，教師可透過電子白板、實物攝影機等教學輔具的操作，提高教學的流暢性與效率，節省佈題時間，也讓學生能更有效掌握教師教學進度，並且能在教學過程中添加師生實作與互動遊戲等活動，讓教師的教學內容更加靈活，也更能符合當前教育現況所需。而在搭配IRS回饋系統或群組的使用下，學生透過分享、合作的過程，也提高了學生的課程參與度與學習態度。若再配合PBL情境的教學模式，引導學生進行問題思考、培養問題解決的能力，更能讓學生由過去被動的學習者轉變為參與教學活動的主體。在傳統教室展現新意，讓孩子快樂的迎向未來，培養孩子帶著走的能力，成為了新ㄧ代「互動教學世代」的思考主軸。

在許多教師心目中，表演藝術是一門陌生的新科目，往往以「放影片」來讓學生「欣賞」表演藝術。如何引起學生們的興趣，讓學生們跳脫表演藝術只能用「看」的迷思，是我們最想要突破、創新的目標。在許多課程需要學生上台報告或做小型的展演，在台上的一舉一動、方位及面向，都對能對觀眾產生很大的影響，因此，我們希望藉著創新的教學模式，透過資訊設備以及各種網路資源的協助，進而讓學生實際將所學融入表演課，親自設計一段演出，並從中學到各種表演的技能，體驗一場表演的繁複幕後工作及準備的辛苦，充分了解『台上一分鐘，台下十年功』的道理。此外，更安排線上作品的欣賞與給予回饋，讓學生體認批評與指教也是一種風度與修養。透過資訊科技的協助，我們的表演藝術課程，充滿了活力與亮點，為學生種下希望的種子，期望未來有一天他們能結出豐碩的果實。

本校漢字藝術創意教學團隊所設計之「漢字有藝思」專題探索課程，從低年級〈信手拈字〉開始，透過童話故事情境的引導，激發小朋友的想像力，運用周遭的物品排列成漢字字形，呈現故事情境所需的訊息。除了透過遊戲讓孩子對於漢字結構有更深刻的認識之外，更提升孩子閱讀興趣以及大小肌肉協調性。中年級〈筆轉乾坤〉課程的設計著重在對於書寫工具的探索及運用各種毛筆創作，在學習活動中孩子認識毛筆的演變、製筆的方法，以及各種筆毛書寫的線條變化等，也引導孩子發揮想像力，利用生活中的素材做成各種毛筆，然後利用自製的毛筆書寫創作，並運用自己的想像加以詮釋。高年級則透過〈漢字密碼〉的探索活動，讓孩子認識漢字「六書」的造字原理，並引導孩子運用象形、指事、會意、形聲等原理融合個人想像力造字造詞，增進孩子對於漢字形音義合體之藝術特質的好奇與興趣。

「學校建築的各個空間、角落，應該是一個個可述說教育故事的空間」。本校未來教室設立後，新的資訊傳播科技對於教學而言，無疑地是一個很重要的利器，藉由營造科技化的學習情境，提供教師應用資訊科技創新教學模式之有利條件。然而，科技畢竟僅是工具，真正必須對教師教學與學生學習產生正面的改變與影響才是重點。教師能否突破過去傳統教學模式，發揮資訊科技之優勢促使教學效能提升，同時引導學生逐步培養自我學習、合作學習的能力，有賴引用適當之教學模式與採用相應之教學策略。

利用資訊科技的助力與多元性，將資訊科技結合藝術與人文的生活美學，讓正值青春期的孩子們，不但學習得投入，更能在藝術美學的薰陶下，人格發展更為全面與建全、更重視自我價值。學校教師結合資訊科技與藝術美學課程，不但讓學生畫出自己、寫出自己，更讓學生拍出自己、活出自己。教師群帶領孩子們探討生活中的議題，比如補習班的升學壓力、親子間的相處互動、同儕與兩性相處、網路交友問題及其他的社會議題…等，讓青春期的孩子們更理解自我的內心世界，更懂得溝通與生命的真諦。

本校以「歐亞跨國E化教室」為題，申請100學年資訊融入教學團隊補助，採用iEARN的「跨國泰迪熊專案」，與德國西南部的莫立克小學，進行網路國際交流。學童透過玩偶的交換進行交流，並將其日記以英語翻譯，分享給德國友人，同時亦進行跨國即時視訊互動。本專案以社會領域認識家鄉的課程為基礎，運用資訊科技，引入國際教育的元素，運入語文、藝文、資訊各學科所學的知能，提升學生的學習動機，增廣學生的學習發現，並訓練學生的關鍵能力。