透過資通科技建設持續進行課程改革從E化、M化到以U化的無所不在的學習願景為目標，呼應校本科技發展願景；同時運用資通科技協助教師革新發展及建構創新課程，以想像、永續、未來、國際觀等概念發展創新E化課程，從本地國際教育課程融入出發，放眼國際進行實體跨國學生交流活動體驗，培養學生俱備溝通、合作、問題解決及全球意識等關鍵能力，同時針對高齡化議題，與學生討論高齡未來的途徑，從而在討論和實踐的過程中發現未來社會或科技潛在的商機與危機，探討最適切的策略與方法。

立志學校財團法人高雄市立志高級中學附設國中部「濕情話E，Good IDEA ！」課程，將資訊科技融入自然科領域教學，以行動學習的概念，融合資訊科技與創新教學模式，建構校園成為「處處是教室、時時可學習」的行動教學場域。學校同時建置創客智能中心(MWC)，藉由多樣化的實作機具，給予學生天馬行空的想法得以實踐，並導入磨課師教學模式，以翻轉教室的概念讓老師及學生探索多元且開闊的教、學場域，培育學生具備關鍵能力（包含批判思考、創意思考、問題解決、溝通表達、合作學習等能力）。

正興國中以英語校本課程為主軸，發展基礎語言課程與六項專案活動。基礎課程配合各年級的文法及單字學習，由正興英語線上學習角、Amy's English Classroom、英語達人學習樂園等網站提供融入課程的數位資源。應用課程方面，除了「那一年我們一起說故事」，其餘皆是國際專案活動，包括「e起交朋友」、「文化百寶箱」、「神奇時刻」、「世界一家」與「民間故事」。此項課程著重多元e化教學模式，提供真實語言經驗並發展外語、科技與跨文化溝通能力，以建立和世界一樣寬廣的教室。

學校資訊教育研發小組持續開發資訊融入教學課程，分享教學經驗、共同解決問題、共同激盪「飛躍雲端5E2」數位學習模式：老師帶領學生使用雲端數位學習平台，導入5E教學模式，以E化設備進行翻轉教學與行動學習；經質化與量化分析，檢核每項課程的獨特性與不足之處。淬礪精煉去蕪存菁後提出精髓，以減少老師面對新的教學方式而焦慮。再者，老師看到學生的學習成效，願意主動嘗試後，帶領全校師生「飛躍雲端5E2」！

由一群充滿活力的教師們帶領學生製作大直TLC(TRAVEL & LIVING CHANNEL,旅遊生活頻道)節目，以培養校本關鍵能力為目標，將E化教學帶入每一間教室，讓學生在學科知識生活化的學習中，培養學生帶得走的能力。以UBD-5A的創新教學模式，培育學生5大關鍵能力為主軸，設計「TLC大直播」活動以延伸學生學習觸角，發展雲端學習體驗，增廣見聞，開展視野。

102年資訊科技融入教學創新應用典範團隊（優選） 本校發展數位說故事創新教學模式，結合本校推動的PBL任務導向的學習策略，配合規劃自己、學校到全球議題的學習計畫，讓學習從生活週邊的故事開始發生。 低年級的數位說故事(啟蒙期)：配合PBL學習活動，教學活動中由學生以數位相機紀錄學習歷程，教師協助學生將學習歷程轉化數位書故事，學生可以從數位說故事的呈現，更深化學生的學習。 中年級的數位說故事(探索期)：學生以數位照片歷程記錄，學生因已具備資訊，可以將資訊、輔以偏重知識及教學歷程轉化數位書故事。 高年級的數位說故事(內化期)：教學完全以學生為導向；內容安排基於學生的需求、興趣及期望；學生對資訊科技工具有完整的瞭解；利用科技探索資訊、問題解決的媒介；讓教室裡已無教學或科技使用的區隔。

自104年即開始進行「『古』文化轉角遇見『新』雲端~i志航，迺社區」資訊融入教學，參與班級從2個年級2個班，到今年的3個年級5個班，走讀範圍至今完成本校第二個鄰里學區。從帶孩子走讀社區人文地景到認識社區廟宇建築文化與傳說故事，導入「自走創推」教學模式與流程，於走讀課程中，運用資訊科技，拉近孩子們與在地文化的認知距離，並引導孩子們進行文化數位教材的製作，最後藉由孩子們的口說與無遠弗屆資訊科技，成功的將在地文化，行銷與推廣到在地民眾及世界任一角落。文化是教育的根，我們從帶領孩子認識家鄉事物與文化出發，藉由資訊科技的力量，讓『古』文化轉角遇見『新』雲端。

以校園出發，生態與環境為本的在地化課程，在第1階段的「歡樂賢庵小園丁」課程中，開啟孩子學習的熱情，並熟悉資訊科技工具的操作；第2階段的「文史嘉年華」主題，延續學生的學習，讓他們的學習場域從校園轉而關注自己所生長居住的這塊土地，認識並了解這塊土地的故事和歷史，喚醒學生關懷家鄉的意識；第3階段的「幸福賢庵i探索」課程，透過活動與PBL的學習培養孩子發現、探索與解決問題的能力，並關注於生態和環境議題；最後「細數浯洲」的課程，透過前導課程的學習和親身體驗，將所學製作成導覽影片、遊戲、故事動畫、陶藝和3D 作品等，並透過AR與QR-code進行分享。

團隊以數年來的PBL教學模式設計經驗為基礎，嘗試採用PBL教學模式的「組織互助型專題探究模式(INTERDEPENDENT PROJECT)」，引導學生學習跨組合作的方式，由此學習更高層次的團隊合作能力、解決複雜問題能力與獨立思考能力。在校本課程推動的過程中，少數家長對於多元宗教文化的包容力不足，因此間接影響到學生接觸與欣賞多元文化的機會。東榮大視野團隊因此發想設計能培養學生能欣賞多元宗教文化的課程，希望學生在學習過程中，能涵養自己欣賞與包容不同宗教文化的人文素養、培養自身的國際觀。

為提升學生學習意願及能力，導入「學習共同體」精神結合資訊設備與行動載具教學APP，發展出大成特有的「APP-Jump教學模式」。讓一般不熟悉學習共同體的學校有更容易導入的方式，也讓初期接觸的教師更容易上手，而且資訊設備資源的導入又可以因地制宜，讓教師可以自由發揮創意利用自己教室及教育雲中現有的資源，協助學生進行學習，成功的利用資訊科技的協助將原本獨立的學習孤島成功的串聯起來，並藉由資訊科技的協助讓學生在學習上更容易伸展跳躍。是一個方便可行值得推廣的教學模式。