以問題導向教學模式融入資訊科技，喚醒學生學習動機，激發學生對社區貢獻，用行動，關懷鄉土;用科技，傳承文化，繼續延續關懷在地文化的精神。在藝術人文領域，學生結合社區產業環境特色，共同創作大型社區公益彩繪作品；在語文領域，師生共同追尋南投陶歷史，完成報導文章及影片、繪本動畫及陶品實作；在社會領域，學生利用行動載具探訪了八卦山脈的物產文化，在村民市集與在地小農共同推廣與行銷，並利用網站協助宣傳。而這些精釆的課程活動，透過學生們感受、想像、實踐、分享等方式，動手執行計畫，自己運用科技工具及創意巧思，產出學習成果，並上傳雲端分享。這樣整合出來的南投本位課程，讓學生將這些成功的學習經驗擴展到各個面向及階段的學習，由孩子的力量讓世界更美好。

學校是一所位於大漢溪西岸，校園處處令人驚艷的迷你小學，操場上吃草羊群伴著孩童打球、樹屋充滿嬉戲童音、溪西大鶯美術館旺盛的藝術生命力等，藝術教育及環境教育是我們的校本課程。「源力覺醒-e行動六部曲」課程，乃校本特色環境教育課程之一，團隊教師運用各種資訊硬體設備，納入AR(擴增實境)、nearpod、Plicker即時回饋系統、Class Dojo、能源戰爭APP遊戲、Fun心架站等元素進行創新教學，讓孩子驚嘆連連玩得不亦樂乎，從此愛上行動學習。

將資訊融入創新教學運用在英語、社會、自然與生活科技、藝術與人文……的教學活動中，發展出「創意啟航說夢想，粉墨登場話童年」的方案，包含有：話山話水小李白、千變萬化迷你偶、妙筆生花小莎翁、原知原味話祖靈、有聲有色說書人、尋幽訪勝小記者、唱作劇佳Super Reader、繪聲繪影秀童年與校花爭霸戰等九個教學活動，目標是能培養學生閱讀理解、創意想像、戲劇表演與製作電子書的能力。本資源榮獲教育部「102 年資訊科技融入教學創新應用典範團隊選拔活動」優勝團隊。

運用FR-PBL(翻轉推理式PBL)教學模式，將四軸空拍機及3D印表機的優勢，融入各領域課程設計，以地球科學斷層單元為例，運用空拍機進行林口地形及岩層分布攝影，再透過3D印表機列印斷層模型推論預測林口臺地的形成，靈活運用資訊科技與行動載具的優勢融入課程學習，讓每個崇林的孩子都樂於學習進而沉浸於學習，同時，也激勵團隊教師在教學上持續追求卓越與精進。

新北市泰山區明志國民小學「明志之舉--E 起探索環境愛地球」課程，以環境教育為主題，跨領域結合自然、語文、綜合和資訊設計課程，搭配自行研發的E-MJES探究教學模式，引導學生認識世界上重要的環境日及探索在地的自然生態環境。中年級著重以科技工具觀察記錄在地生態環境及製作成果專題；高年級著重以科技工具設計作品，解決實作時遇到的問題。

高雄市楠梓區加昌國民小學「LINE上朗朗的青天」課程，組成教師超盟團隊，帶領學生運用數位科技，發揮數位傳播無限大影響力，正面對決「霾」怪獸，課程使用APP雲端監控、大數據分析、社區調查等，製作社區全景空汙汙染源VR地圖，建立「小小偵查員」空汙的環境素養；發揮「搶救肺氣」Maker精神，製作抗空汙數位桌遊，寓教於樂於社區宣導，發揮蝴蝶效應分享傳承「環境正義」行動。

運用e-Action資訊教學創新模式，以媒體融入、資訊彙整、主題探索及網路行銷之學習步驟，培養學生關鍵能力。課程實施涵蓋七大領域與低中高年級橫向與縱貫聯繫，並主要以校園、社區及家鄉之在地化課程深耕。以「立足大肚、胸懷世界、放眼國際」為精神標竿。培養學生立足在地、放眼國際的世界觀。

為落實音樂創作課程，教學團隊以幫助學生更容易進行音樂創作為出發點，導入「數位學習」的DAAN教學模式，藉由課程的安排提升學生自我表達的能力及給予更多詮釋音樂的機會，這些歷程檔案運用數位學習的特性，學生可加以記錄及分享，並從當中培養學生 5C 關鍵能力。

學校經歷99~103年近四年半的努力，結合自然、語文、藝文、綜合活動等領域課程，建構出一套適用於各領域的e化創新教學模式並透過資訊數位資源的整合及運用，讓e化教學更能夠確實提升學生的自主學習能力。

數位科技結合課程，發展出五大課程：解說員、小書蟲、小記者、小主播、小導演，結合多元app、影音設備、影像編輯程式，由學生最熟悉的校園環境出發，由解說員口說介紹在地生活常見的植物、蝶種，搭配行動載具敘說生活植物與蝴蝶的故事；進而到小書蟲撰寫心得報告，錄製心得，線上直播分享閱讀的喜樂、感受；小記者記錄校園主題活動，訪問主角，運用文字、拍照，側寫校園新鮮事；小主播選擇主題，深入報導在地文化特色，與外賓應對、介紹五寮竹鄉蝶影之美；小導演整合影像、文字的能力，運鏡展演自我，影像抒發心情點滴。讓每一個孩子在不同階段的課程中，與老師討論、與同儕溝通，上臺發表，藉由不同角色訓練孩子聽、說、讀、寫的能力，也利用扮演五大角色，習得關鍵能力，讓孩子向內探索自我，向外溝通世界。