成福國小除了想解決科技發展後所帶來的問題外，近年來由於參與一系列溼地生態教學活動及「永續校園」計畫，逐漸形成一個多元、專業且充滿活力的自主性教師成長團體－成福雲世代工作坊，並在課程發展與實施上累積了豐富的經驗。在資訊、溼地教育及生態校園有了初步的成果之後，工作坊嘗試將資訊與環境教育的觸角延伸到社區，運用成福後山－「柴埔山」的山林生態資源，試著發展「成福山雲世代課程」，帶領學生去認識這片「很近，卻很陌生」的山林。 本計畫透過教師專業成長團體「成福雲世代工作坊」發展「成福雲世代教育課程」，將「山林」變成生態學習的教室，以大自然為學習素材，利用數位工具的輔助，讓學生經由「探索與實作」的過程，將山林與生活連結，培養學生親近山林、愛護生態的「樂活」態度。

校本課程強調的是做中學，透過老師和學生的行動讓課程能夠深耕在孩子的心中，例如要愛護校園的生命，就是讓孩子實際進行校園生態調查，先從實際觀察與記錄，認識生物然後記錄生物的故事，讓孩子們自然而然關注身邊的生命進而愛護牠們。我們的數位體驗式學習就是透過數位工具的輔助，利用自製的數位記錄工具，將體驗數位化，並將感受與感動記錄下來，讓孩子透過AR擴增實境及VR虛擬實境將孩子的感動重現並分享出來，透過數位導覽及體驗加上網路分享，讓我們的經驗學習模式能夠除了實際體驗外還能透過數位工具將這樣的感動分享給更多的人，讓我們成福的孩子能夠在做中學中真正進行深入的學習，能樂在學習更能愛上學習。

「無敵鐵金剛」是許多人難忘的純真回憶，陪伴許多人度過童年的美好時光。在國華國中，也有一位為之著迷的老師。他夢想能將兒時心目中的偶像-無敵金剛，帶到上課的講堂與學生分享；他夢想冷冰冰的資訊教室能幻化成一座綺麗繽紛的夢工廠；夢想學生能親手創造出專屬於自己獨一無二的無敵鐵金剛。如何才能將無敵鐵金剛重現教室中，這時，團隊成員想要利用「機器人」來幫忙實現夢想。就這樣，這個從最純真的童年開始的教學發想，希望透過活化、整合的課程，把學習主導權還給學生，陪伴學生找到學習最單純的快樂讓每位學生用機器人『想、學、用、心、玩』。

以「學習者中心」為理念，運用本校創新P(Problems-問題探索)→E(Explore-發現實驗)→C(Collaboration-合作學習)→K(Know-How-多元呈現)，簡稱PECK(叩淺喻深的知識累積)教學模組，選擇與學生生活經驗最貼近的建功社區六大地景(公34生態公園/前中油油庫→寡婦樓/眷村遺址→汀甫圳/清朝灌溉溝圳→大煙囪/日據海軍燃料廠遺址→愛買量販店/現代商業→世博館/現代全球)為主軸，執行「慢遊‧地景‧E時光」跨領域主題教學活動，目標在培養學生「行動力、團隊合作、問題解決能力、創造力、批判思考能力」等五大關鍵能力。

將擴增實境技術融入5E探究學習，自行開發擴增實境遊戲式學習系統，應用於自然與生活科技以及英語領域之教學中，並將其稱之為「擴增實境探究學習」(5E AR Game)模式。在活動中，學生展現出高度的學習動機，為支撐探究學習的重要因素。使用AR於團隊合作學習，可觀察到學生高度地投入在學習任務中。另一方面，學生對於英語學習產生高度的興趣，遊戲中所提供的提示，則增進了學生的閱讀能力。再者，從學生的訪談回饋中，可發現此教學模式能促進學生們的合作學習。

學校緊鄰柴山，柴山蘊含豐富的人文與自然生態，是中山國小移動的教室。中山從校本閱讀課程出發，研發出創新的3M(Mountain Multiple Menu)教學模式，結合各項資訊科技，以在地柴山為主題，應用多元的資源，依據學生的特性與需求，擬出一道道適性的學習菜單，而設計出一系列閱讀柴山的「柴山E風味」課程，提供學生在地、多元及適性的學習，而資訊科技的融入，讓學生可以跨時空的學習，進而培養學生的溝通協調能力、團隊合作能力、複雜問題解決能力、批判思考能力和創造力。

學校自99年度開始推動資訊融入教學，將硬體設備逐年更新。近年來，在全校積極投入下，逐步規劃完成以『F5E戰機』為主軸的校本課程。在課程裡，採用了『F5E』教學模式，充份運用科技的力量來輔助課程的教與學，而這也完全符應了本校校本課程裡『有效率』的精神。在未來，我們期待孩子們的學習，能夠達到人人可學習、處處可學習、時時可學習的境界，讓白雲的孩子都能自由自在地享受『漫步在雲端裡』。

桃園市立武漢國民中學「悠遊虛實間~When AR meets Education!」課程，利用AR的特性，將虛擬的影像與實境結合，設計模組化的課程，在課程中可以學習到科學的知識(元素與有機化合物)、新科技的使用、工程的過程(拍攝、AR製作)、藝術(解說牌製作、分子模型組裝)及數學在科學上的應用(有機化合物分子式、等差級數)等，課程進行中利用分組學習、心智圖、課間發表等，即時的了解學生迷思概念與學習成效，充分發揮資訊科技融入教學的優勢。

金門縣金湖鎮開瑄國民小學「浯島．故事-影音自造任E遊」課程，以人文為體，科技為用，關懷為初心，從故事探詢開始、利用AR、VR、全息投影、逐格動畫等方式，串連美善人事物，進而延續與傳承，最終實現永續經營目標，除了培養鄉土情懷外，更提升學生的學習動機，奠定各領域的學習基礎。

教學活動除遵循教育部「資訊融入教學」的政策方針外，其核心主軸主要圍繞於學生能力的培養，主要分為四項中心概念：〈一〉 溝通表達能力：該項能力為教育部所規劃之課程綱要十項基本能力之一，本課程方案主要強調學生藉由教學活動，學習得與他人溝通，並主動分享表達個人看法，其主要教學策略為規劃戲劇展演活動，引導學生展現自我。〈二〉 生活藝文美感：本課程方案激發孩子的美感歷程為鼓勵孩子從欣賞到動手創作，進而讓孩子的學習經驗內化為個人的美感經驗，其主要教學策略為進行藝文創作活動（如：布偶創作、戲劇展演等），累積學生人文氣息。〈三〉 問題解決能力：培養學生具有解決問題的能力是新課程的重要目標之一，本課程方案主要強調學生藉由數位科技媒材的運用，進而解決於課堂上所遭遇的問題，其主要教學策略為數位科技融入教學，增進學生資訊素養。〈四〉 創意思考能力：21世紀人才勝出主要的關鍵取決是否具有創造力，本課程方案主要引導學生於學習活動，創意想像擴散思考，發揮個人創意能量完成作品，其主要教學策略為規劃創意發想活動（如：劇本心智地圖創作、劇本情節串場音效配樂等），激發學生創新能量。