近幾年來，在學生國語文基本能力逐年下降的輿論聲中，不論政府、老師或家長無不鼓吹以「閱讀」來加強其國語文能力，然而研究卻發現：大量閱讀並不見得有其成效。依台灣PISA國際研究中心所做的「PISA2009閱讀素養模擬測驗」調查發現，學生閱讀常犯錯誤的第一點即是：答題時未能全觀重要資訊，無法區分重點和細節。因此「擷取關鍵訊息」是將閱讀內化的第一要件。傳統上藉由課文深究或老師對課文提問，來幫助孩子摘取課文大意的方式，既耗時單調又成效不彰；更有甚者，孩子習慣依賴參考書或解答本的答案為範本。長期下來，對於課文或文章的重點摘要能力匱乏，相對也影響到閱讀能力和寫作能力。因發現可利用繪製心智圖來結合摘要和寫作教學，進而增進學生的閱讀理解和寫作能力，故以此解決學生不會摘取大意的困擾。

學生能初步規劃出走讀淡水之旅的行程。

蛇因為自己的無知害死自己。婦人仔細觀察蛇吃東西的習慣，於是想出如何防止蛇偷吃蛋的好方法。

"一、作品名稱：大眼瞪小眼-注意看。 二、製作單位：臺南市勝利小學三、作　　者：黃雪敏、楊若若四、適用領域：學習領域-注意力策略、動作機能訓練、語文領域五、適用對象：注意力缺陷過動學童。六、設計動機： 本次教材製作動機是源自教學過程中發現，注意力過動缺陷學童在進行競賽活動當中，為了能夠達到高分，通常都會壓抑自己的衝動，想盡辦法去完成答題。另外依據Schumaker 及 Deshler（2003）這兩位學者主張，認為書寫能力除了動作協調，更是涉及深層的專注力。另外發現，注意力過動缺陷學童由於先天的障礙影響學習的成效。小學階段的階段的學習，必須協調與統整語文、知覺、動作注意力以及認知能力。大腦在經歷千萬次以上迴路的刺激交互作用之後，才能輸出資訊。在這個歷程當中，視覺與聽覺注意力是學習的必要條件。而注意力缺陷過動的學童，在視覺處理的過程中，往往因為欠缺捕捉完整訊息的能力，造成學習上的困難。「大眼瞪小眼-注意看」乃爲能增加注意力過動缺陷的學生有更多元感官的學習經驗及樂趣，於是運用視覺辨識內容於電腦遊戲中，透過小朋友最喜歡玩的電腦做為工具，搭配小組的互動遊戲法，讓專注力訓練變成具挑戰性、新奇的操作練習，使學生們更有學習的動機。在教材設計中，同時也有單人操作的機制，這也兼顧到分組教學時，學生可以夠過這些遊戲獨立做自我監測。"

本課程設計內容，搭配繪本教學，引導學童討論家庭暴力的意義。

1.能認識豪、亳、毫；賈、買、賣六個字。2.能將正確習寫六個目標字。3.能積極主動參與課堂活動。

蛇因為自己的無知害死自己。婦人仔細觀察蛇吃東西的習慣，於是想出如何防止蛇偷吃蛋的好方法。

搭配中秋節,從民俗.詩詞詠嘆.傳說故事.自然科學多原角度介紹,希望學生可以認識更多更廣.

一、作品名稱：繪本閱讀小天地二、製作單位：臺南市仁德國小資源班三、作　　者：許雪朱、陳宸志四、適用領域：語文數學、性別平等 、社會技巧、生活管理、情意課程、學習策略、動作機能 五、適用對象：輕、中度智能障礙學生六、設計動機：在融合教育體制下，學校是執行融合教育最有系統的環境，也是培養特殊學生均衡發展的團體，為激發特殊教育的潛在能力學習與他人溝通的人際互動能力，依照其需求給于實際練習之機會。七、功　　能：學習獨立自主及適應社會的能力。八、製作方法：（一）透過在學校生活的各種活動，讓學生親身體驗，再由老師拍照方式記錄下學生體驗過程 （二）讓學生體驗照片製成繪本及看圖說寫。 （三）老師需在旁指導，師生合作自編自制教材。九、使用說明：（一）圖文並茂的文章，上課翻閱時讓學生看到照片中的自我，激發學習意願。 （二）學習閱讀自己體驗繪本的方式，培養樂於閱讀的習慣及擴展閱讀的視野，激發學生的潛能。 （三）運用學生於繪本經驗中成就感，應用日常生活中激發其思考能力，以期加深印象成為有效閱讀方法

藉由簡單的填空練習，提昇小朋友提早寫作的能力。