是為顏色語彙學習單

利用看圖來啟發小朋友作文想像空間,及起筆寫作的動機.

描述帕布羅明白藝術創作真義的過程。真正的好作品不是需要華麗形式或純熟的繪畫技巧，而是要讓畫具有生命力能讓人感動，這樣才是一幅好作品。

一、作品名稱：天使烘焙坊二、製作單位：新市國小三、作　　者：蘇靖婷、王瑄愉四、適用領域：以特殊需求中動作訓練與職業訓練為主，並輔以國語、數學、社會、自然、藝術之相關學習領域五、適用對象：特教班學生(包含中度智能障礙學童、自閉症學童)六、設計動機：本班教學理念”給學生魚吃，不如教他釣魚”，打破特教學生只能被動的聽講，又學無所獲，為增強學生學習動機，以烘焙課程全程實作讓學生能培養其興趣、增強動作能力，並學習日常生活器具、食材之相關詞彙，銜接國中職業訓練課程，最終目標未來能以此項能力服務社會。

本教學活動主要應用Flower和Hayes所提出之寫作認知理論，並且參酌社會互動與感官體驗取向之教學概念，研擬相關寫作教學策略，規劃共5節課的寫作教學活動，期望透過「體驗、組織、創作、修正」之寫作教學模式，協助學生發展寫作能力，涵養正向之寫作情緒。

一、 作品名稱：識字玩國【他會在草地上騎馬】改編自台南市資源班基本識字教材 單元5-8他會在草地上騎馬二、製作單位：台南市開元國小三、作　　者：李佩蓉、鮑怡蘭四、適用領域：語文五、適用對象：智能障礙者或識字困難者

握筆坐正學寫字。

能和別人分享閱讀的心得。 能用心精讀，記取細節，深究內容，開展思路。 能利用圖書館檢索資料，增進自學的能力。 能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。 能利用電腦和其他科技產品，提升語文認知和應用能力。

閱讀是學習的最重要關鍵，我國在2006年PIRLS國際閱讀評比的表現上，明顯落後於同為繁體中文的香港。 閱讀的策略很多，但是自我提問策略最能讓閱讀者在終身學習上受用。而自我提問能力的培養不易，如何藉由各種閱讀材料，轉化閱讀的四種層次能力給中年級學生，讓學童在在快樂中體會閱讀的深度，並在實際操作中感受自我提問能力的提升，以便及早培養快樂而有深度的閱讀人。

在沒有翅膀的年代，出現了一個小男孩。他背著一個小蘿筐，裡面裝著各式各樣美麗的翅膀，他走遍世界，邊走邊喊：「賣翅膀啊！」為什麼小男孩要賣翅膀呢？其實小男孩不只是賣翅膀，他也實現了鳥兒們「想飛」的願望。像天使一樣的小男孩，是不是很可愛呢？ 這是一個非常美麗的故事，娓娓訴說著施與受、擁有與失去的種種。小籮筐裡裝得不僅是翅膀，還有夢想、希望與關懷。 本書是歐裔大師彼德席斯的代表作，他是集動畫家、電影工作者、繪本作家……於一身藝術家，所獲大獎無數。他細緻動人的圖畫，就像最溫柔的翅膀，載我們飛翔在美的國度，並且觸動我們的心靈－那兒也有一雙小小的翅膀正等待飛起。