web傳統技藝-109年「原來!這是傳統工藝」教學演示計畫-教案介紹(8分鐘)
新課綱實施後,各級學校朝向素養導向的教學方法發展課程,以培養學生自主學習、動手做和培養解決問題的能力。觀察近年學校課程規劃之需求,在教育部推動跨領域教學和美感教育的教育政策下,國小級任老師和各領域科任老師均積極尋找適合教學之內容和題材。傳統藝術和工藝的內容豐富且包含文化、知識和技術等內涵,透過適當的教學設計,極適合推廣至國小教學現場,配合各學習階段的教學需求和目標,發展素養導向的學習方案。 本中心運用所屬場館相關的傳統藝術資源,規劃綜合六種傳統工藝,包括:漆工藝、竹編工藝、錫工藝、粧佛、傳統木雕、交趾陶等,設計各自獨立但可依據各階段學習需求,彼此連結的傳統藝術教學方案,每一則教案設計以兩堂課為一個課程實施單元。系列課程的主要精神在於透過「動手作」、「互動式學習」、「做中學」等方式,使學生透過工藝體驗和實作演練,建立理解與認識傳統藝術的基礎能力和背景知識,進而培養主動探索傳統藝術的興趣與欣賞傳統藝術的審美能力。
授權資訊
創用CC 姓名標示-非商業性 4.0 國際
教育部委辦計畫
資源類型
素材
互動形式
主動式
領域
社會領域-社會
學習階段
國小3-4年級(二)
國小5-6年級(三)
國中7-9年級(四)
國小5-6年級(三)
國中7-9年級(四)
學習內容
Cb-Ⅱ-1 居住地方不同時代的重要人物、事件與文物古蹟,可以反映當地的歷史變遷。
Cb-Ⅲ-2 臺灣史前文化、原住民族文化、中華文化及世界其他文化隨著時代變遷,都在臺灣留下有形與無形的文化資產,並於生活中展現特色。
Cb-Ⅲ-2 臺灣史前文化、原住民族文化、中華文化及世界其他文化隨著時代變遷,都在臺灣留下有形與無形的文化資產,並於生活中展現特色。
學習表現
2b-Ⅱ-2 感受與欣賞不同文化的特色 。
2b-Ⅲ-2 理解不同文化的特色,欣賞並尊重文化的多樣性。
社3d-Ⅳ-2 提出保存文化資產、改善環境或維護社會正義等可能方案。
2b-Ⅲ-2 理解不同文化的特色,欣賞並尊重文化的多樣性。
社3d-Ⅳ-2 提出保存文化資產、改善環境或維護社會正義等可能方案。
議題
多元文化教育
核心素養
C3 多元文化與國際理解
更新時間
2024-01-03
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