社會學習領域強調「真實性（authentic）」的活動、「實境式」的教學、與「真實 評量（authentic assessment）」等等。以學校社區為學習實境場域，可促使學生將知識 與日常生活統整，故本教學活動的設計，是以教科書為課程單元的發展活動。教學者 先以教科書內容引發問題討論，以異質分組的合作學習方式，使兒童能在其組內發揮 多元智能，貢獻其智慧。學習應是一種自我建構與反省的歷程，兒童在教師提供的大 量資訊中進行分析、概念歸納，也親自參與社區的田野調查活動，使學生能從「做中 學」建構有意義的知識、學會了主動探索與研究的技能；再者，透過踏查等以發展公 共參與（public participation）的社區公民行動，凝聚社區意識與提升鄉土認同。