web大家一起玩泡泡
晶瑩剔透的泡泡,從孩子口中一顆一顆的吹出,既有成就感又能形成舞動的畫面。孩子個個笑得合不攏嘴,讓人想一玩再玩,百玩不厭。 低年級的兒童屬於皮亞傑(Jean Piaget)前運思期、具體運思期交會的階段,其學習需要靠具體經驗來建立其思維。天文學家伽利略(Galileo Galilei)說:「你無法教別人任何東西,你只能幫助別人發現一些東西」以學習者為主角的體驗式學習。低年級的孩子透過吹泡泡教學活動,從提出疑問,到充滿邏輯的思考與確實的試驗,其實已經完成了一次充滿科學精神的實驗了。 活動一是依據杜威(John Dewey)的「做中學」(learning by doing)以及皮亞傑(Jean Piaget)的「認知發展論」(theory of cognitive development)可以說是用活動方式,先行而後知,都可以算是體驗式學習的一種。孩子從玩泡泡的過程發現問題,進而提出假設,為可能的解決方法。依據杜威倡導「問題教學法」,學得第一手經驗,才是主動的認知,非死知識的填鴨。 Landrethy在 1991提及遊戲在兒童的生活中是不可或缺的大事,希望藉由吹泡泡遊戲協助學生參與團隊合作,學習蒐集工具發揮改變吹泡泡的創意玩法,獲得學習的滿足感。 同樣是玩泡泡,幼小銜接、一年級與二年級的課程,隨著程度提升難度,將內容加深、加廣。依據布魯納(J. S. Bruner)螺旋式課程設計課程。
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