學前教育：以福祿貝爾所創立的幼稚園，可說是學前幼兒教育的範疇。1855年，第一所美國幼稚園成立。初等教育：1808年，法國在拿破崙執政下，規定小學教育應重視宗教教學，培養學生盡忠於教會、國家及家庭的態度，之後，法國小學教育的內容大幅擴增，歷史、自然、地理、音樂、繪畫，均列為課程內容。德國於十九世紀初期，專為平民子弟而設的國民學校，受斐斯泰洛齊教育思想影響，具有濃厚的國家主義教育色彩及平民化的教育精神。道德實施上則強調對國家的效忠，培養忠誠、馴服、卑恭的臣民。十九世紀美國教育本土化，1837-1848年，賀銳斯．曼透推動公立小學、公立中學、公立師範學校，提升教師薪資，劃分學區，訂定學校建築標準，延長學年教學日數等措施，為公立學校制度的鼓吹，留下青名。中等教育：十九世紀歐洲各國中學，主要功能是作為升入大學作準備。在教育內容上，古典學科占著相當重要的地位。十九世紀後期，法國國立中學及市立中學，在課程上曾有意減少人文古典知識而增加科學及現代語文知識。德國在工業革命後，則重視科技發展的重要性，在學校制度上，出現了唯實中學，以迎合重視科學及技術的社會需求。美國在十九世紀初期，公共教育的呼聲甚高，加上受到美國民主政治制度的影響，一種適合大眾需求的中學漸漸受到人們的重視。高等教育：十九世紀英國大學尚是牛津及劍橋大學執其牛耳時期，著名的教育家斯賓塞及生物學家赫胥黎等，逐漸認識到一所真正的大學，應該教授各類知識，研究各個領域的問題。十九世紀的巴黎大學，教學與研究多以文學、科學、醫學、法律為主。法國高等教育階段，除大學以外，尚有高等學校，作為專業及專門學科人才的培育所在，如：軍事科學、航海、航空、礦冶、森林、農業、工程、工業等。另外，在教育部之下，設有高級師範學校，培養中小學的師資。德國在十九世紀高等教育發展史上，最值得注意的是柏林大學於1810年成立。柏林大學開啟由政府支付經費，做為大學教育公共化的一個先驅。柏林大學也為高等學府樹立了研究自由、教學自由及學習自由的風範，所謂學術自由的大學傳統，可說是由柏林大學開其先驅，影響到各國高等學府的爾後發展。美國在十九世紀高等教育發展方面，最值得注意的就是州立大學的建立，及課程改革。布朗大學校長威蘭德認為一所真正的大學，其所教授及研究的領域應該廣泛，大學應該提供各種各類的科目，以供學生學習、教師研究。他以為大學應該提供新的課程，以迎合機械的、農業的、工業的發展需要。此外美國大學也率先建立大學選修課程的制度。美國於二十世紀初，由於受到進步教育的影響，及心理學及教育心理學對青少年生長過程的研究，因而，學者們覺得中學應該配合青少年身心發展狀態，區分中學為三年初中，三年高中。初中三年階段，係試探學生的興趣，瞭解學生的性向，給予學生適當的隨性而發展的教學活動。高中三年予以分化，依其興趣、能力、性向給予適當的教學。這可說是民國十一年，中國教育改革「六三三學制」的基礎。