教育大市集文化教育

中央氣象署數位科普網/中央氣象署數位科普網

「轟隆！」夏季午後常傳來震耳雷聲與閃爍閃電，這正是典型的雷雨現象。雷雨多發生於午後，當地面受熱後，空氣上升形成強烈的對流雲系，雲層中電荷聚集，當正負電荷累積到某個臨界點時，就會放電產生閃電，並伴隨雷聲。閃電常會擊中高樓建物或開闊地區的孤立目標，若人們在戶外活動未加防範，甚至可能受到雷擊傷害。因此，在雷雨來臨時，應立即進入室內，遠離窗戶、電器與金屬物品，以保護自身安全。學習雷雨的成因與防範之道，有助於我們在日常生活中提高警覺，做出正確應對，避免天氣災害對我們造成威脅。理解自然現象的運作方式，是我們與自然和諧共處的重要一環。

國小3-4年級

DOC在地課程－部落帶來祝福的人~排灣族靈媒~

牡丹數位機會中心/屏東縣立牡丹國中

學校位在牡丹鄉石門部落，雖然學生居住在部落，卻少有機會認識族群的靈媒文化，為了讓學生學習相關傳統，特別拍攝這支影片，配合靈媒課程播放，希望藉此讓學校師生初步了解靈媒文化，傳承部落傳統文化，進而透過學生傳播，讓更多人重視原住民族群的文化。

國小3年級~國中9年級

公民-魚缸裡的自覺─張嘉倫

國家教育研究院/國家教育研究院

媒體在現今社會中具有極大影響力，不僅傳遞訊息，更形塑我們對世界的理解。然而，媒體的內容其實是經過選擇與立場建構的，可能帶有特定觀點或價值。張嘉倫老師在第一線教育現場深耕十多年，致力於推廣媒體識讀教育。他認為孩子們應該從小就學習辨別資訊真偽，理解媒體如何影響社會認知。透過課堂上的實作與討論，嘉倫老師鼓勵學生成為有思辨能力的閱聽人，懂得質疑、分析與監督，進而共同維護健康的媒體環境。這樣的教育幫助學生在滑世代中建立自覺，成為公民社會中積極參與的成員。

國小5-6年級

文化保存-蟾蜍山煥民新村

臺北市政府文化局/臺北市政府文化局

陳儲山位於台北市公館圓環東側，擁有豐富的歷史與文化價值。該地區自古以來便是軍事防守重地，並且在日治時期成為農業研究中心。2016年，陳儲山被列為文化景觀，分為軍事區、歷史農業區、聚落區與生態區，保存了兩棟古蹟、八棟歷史建築及十多棵老樹。隨著國民政府來台，該區成為重要的防空要地，並建立了空軍作戰指揮部，眷村文化隨之發展。經歷保存運動，該區在2016年正式成為台北市文化資產，並將煥明新村改建為文化教育空間，提供生態學習與社區活動。煥明新村作為台灣唯一的空軍三層眷村，其獨特的建築風貌與歷史背景，展現了台北市對文化遺產的重視，成為未來文化與教育發展的亮點。

國小3-4年級

歷史-霧社事件‧馬赫坡古戰場-Butuc (一文字高地)暨運材古道

文化部文化資產局/文化部文化資產局

位於南投縣仁愛鄉的Butuc一文字高地與運材古道，是1930年霧社事件的重要歷史現場。Butuc為馬赫坡戰線的激戰地點，日軍於昭和5年，西元1930年11月5日在此與賽德克族展開激戰，留下戰壕與砌石牆等遺跡，至今保存良好。事件導火線之一的運材古道，則記錄日治時期日人強迫賽德克族搬運檜木、勞役剝削的歷史，反映殖民政權對原住民族的壓迫。此地亦呈現賽德克族社會在殖民政策下的內部張力與族群遷徙歷程。Butuc與古道不僅為霧社事件的見證場域，更是理解台灣原住民歷史、抗爭與文化保存的重要據點。

國小5-6年級

DOC在地課程－左鎮好風光-百年木炭窯紀錄

左鎮數位機會中心/臺南市左鎮區左鎮國小

早年臺南山區有許多燒木炭窯產業，也是俗稱「黑金」，但隨著進口木炭便宜，加上燒窯辛苦又賺不到錢，木炭窯已逐漸消失中，左鎮區風吹嶺保有最後一座木炭土窯，由75歲「火炭伯」羅協全苦撐，從祖父到父親傳到他手中已經3代，今年由左鎮DOC開設微電影課程與學員一同進行拍攝記錄【左鎮百年木炭窯】來記錄社區傳統產業，讓木炭窯能透過數位機會中心讓這即將消失的產業透過數位得以傳承。

國小3年級~國中9年級

文化保存－傳統木雕（葉經義）

國家文化資產網/文化部文化資產局

木雕工藝與早期移民之生活息息相關，來自原鄉地區之生活文化與藝術風格，形塑獨有之木雕特色，符合傳統藝術民俗及有關文物登錄指定及廢止審查辦法第3條第1款第1目：「反映古昔常民生活型態或娛樂類型，並在藝術或藝術史上具有重要價值者」之指定基準。

國小3年級~國中9年級

文化保存-北港自來水廠

文化部文化資產局/文化部文化資產局

北港第一淨水廠創建於昭和4年（1929年），由街長蘇顯藜推動、朝天宮資助建設費用，翌年完工啟用，是當時北港最先進的公共設施之一。水廠占地1.28公頃，水塔高逾20公尺、蓄水量達440公噸，供應近萬戶用水。其設計引北港溪水源，經沉澱、過濾、消毒後儲入水塔，再分送住戶，該水廠在日文中被稱為水道，故得名水道水。該廠自昭和7年（1932年）正式啟用，至民國86年（1997年）停用，服務鎮民長達逾一甲子。後因水源污染與擴建需求，另建第二淨水廠，第一淨水廠則保留作為地方歷史見證，象徵北港公共衛生與現代化起點。

國小5-6年級

地理-磺港：小小的漁村，不凡的愛

農業部漁業署/農業部漁業署

以訪談與畫面交織的形式，呈現磺港漁村居民對家鄉深厚的情感與守護海洋的決心。影片透過在地長者與漁民的回憶，流露出對這片海域與港口的愛與期待。而在述說情感的同時，也介紹了磺港實踐海洋保育的具體作法——延繩釣技術，這是一種對海洋資源友善、避免過度捕撈的漁法。影片中運用了大量鏡頭捕捉漁村常見的漁具、街景與生活物件，細膩勾勒出磺港生活的純樸與溫度，營造出靜謐卻充滿人情味的氛圍。這不僅是一部描繪地方文化的影片，更傳達出在地人對海洋資源保育的責任與行動力，小漁村裡的不凡愛與信念，令人感動。

國小3-4年級

公民-擁抱自己的不一樣─桃子A1J

國家教育研究院/國家教育研究院

桃子A1J是來自越南與台灣的新住民二代，成長歷程中面對著語言差異與文化認同的掙扎。直到大學，她透過音樂創作，將越南語、華語與台語交織融合，找回屬於自己的聲音與身份定位。她的音樂不僅是自我表達，更成為文化連結的橋樑，鼓勵更多新住民子女認識並擁抱自己的多元背景。桃子深信，每一種差異都是一種力量，文化融合不是撕裂，而是一場創造之旅。她用創作傳遞多元族群的美，也提醒社會看見並尊重這些來自不同文化交會的聲音。透過音樂，她不僅讓自己發光，也讓更多年輕人從中找到自信與認同，進一步推動社會邁向更理解與包容的未來。她的故事，是一段關於身份、文化與勇敢的詩篇。

國小5-6年級

公民-阿米斯音樂夢─舒米恩

國家教育研究院/國家教育研究院

舒米恩過去曾對部落文化感到疏離，但隨著時間流轉，他透過創作族語歌曲，逐步重建與原鄉的連結與認同。他不僅回到成長的部落生活，還發起「海邊的孩子」行動，陪伴與關懷在地青少年的成長歷程。同時，他也創辦「阿米斯音樂節」，邀請來自不同地區的族人與音樂人共聚，讓更多人透過音樂接觸與欣賞原住民族的文化與土地之美。對舒米恩而言，音樂不只是表達情感的媒介，更是語言與文化傳承的重要橋樑。他以行動與創作讓原住民族的聲音在社會中被聽見，並將原鄉文化重新帶入當代視野。他的努力展現了身為原住民藝術家的文化責任感，也啟發更多人珍視多元文化，理解族群認同的深刻價值。

國小5-6年級

文化保存-彰化鐵路醫院(原高賓閣)

文化部文化資產局/文化部文化資產局

彰化鐵路醫院原為昭和13年（1938年）落成的高賓閣，為日治時期彰化火車站前繁華街區中的知名料理屋，服務當地商賈與文化人士。高賓閣非傳統酒家，僅提供餐飲聚會場所，文化界與商界常於此舉行會議與聚餐，曾吸引當代社會名流造訪。昭和19年（1944年）後建物歷經戰爭損毀與多次轉手，戰後由臺鐵接管，於民國39年（1950年）設立彰化鐵路診療所，民國60年（1971年）升格為鐵路醫院。院所於民國73年（1984年）停用後閒置，民國100年（2011年）被指定為縣定古蹟，民國108年（2019年）修復完成。建築見證彰化都市發展、戰後醫療演進及文化聚會場域變遷，具歷史、建築與社會文化保存價值。

國小3-4年級

公民-身心障礙者權利公約第9條無障礙/可近性

衛生福利部社會及家庭署/衛生福利部社會及家庭署

為提升社會大眾對身心障礙者的理解與尊重，本短片特別介紹《身心障礙者權利公約》（CRPD）第九條「無障礙／可近性」的核心理念。該條文強調所有人應享有平等且無障礙地進入公共設施、交通工具、資訊科技與通訊服務等資源的權利。透過具體案例的呈現與說明，影片希望社會各界能更加認識障礙者在日常生活中所面對的挑戰，並共同努力打造更友善、包容的生活環境。這也呼應了CRPD的精神──促進所有人在平等尊嚴下參與社會。唯有透過提升大眾的認知與實際作為，才能讓「可近性」成為每一個人都能實際享有的權利與機會。

國小5-6年級

公民-那場喪禮告訴我的事─大師兄

國家教育研究院/國家教育研究院

曾任職於殯儀館的大師兄，長期面對死亡的工作經驗，反而讓他更深刻體悟生命的意義。他走過童年的霸凌與家庭困境，在一次次為逝者與家屬服務的過程中，逐漸學會放下傷痛、重新審視人生。他常說：「向死而生」，面對生命終點的同時，也是重新找到活著意義的契機。他不僅走出個人的陰影，更用自身經歷鼓勵他人，用不同角度看待苦難與存在。他的生命故事傳遞出一種信念：選擇如何面對生命，不只是自我轉變的過程，也能啟發他人找到屬於自己的希望與方向。死亡不再只是終點，而是成為讓我們學會珍惜與改變的契機。他的經歷讓人明白，活著本身就是一種力量，一種可以深深影響他人、成就自我的可能。

國小5-6年級

公民-逆境裡的微光─林立青

國家教育研究院/國家教育研究院

在社會快速變遷的浪潮中，仍有許多人在生活邊緣掙扎求生。作家林立青長期透過文字與實際行動，關注這些被主流社會忽略的角落。他不只是書寫者，更是實踐者，親身投入協助弱勢族群，陪伴他們透過勞動重新找回尊嚴與希望。不論是清潔人員、送餐員或臨時工，每一份看似微小的努力，都可能是重啟人生的契機。林立青相信，尊嚴來自被理解與參與，透過教育、職訓與長期陪伴，讓人們在困境中逐步建立自信與價值。他的行動提醒我們，社會不應遺落任何一個角落，每個人都有活出光亮的權利。這樣的關懷不只是扶持，更是一種深層的社會實踐，是我們共同建構更溫柔、包容社會的重要力量。

國小5-6年級

地理-可是北極我回不去了

中央氣象署數位科普網/中央氣象署數位科普網

北極熊無助地站在融化的冰原上，望著曾經熟悉的家園逐漸消失。隨著全球暖化持續加劇，極地冰層快速融解，北極熊賴以生存的棲地正一天天縮小，牠們不僅面臨食物短缺，更陷入無處可去的困境。這不再是遙遠的新聞，而是正在地球上真實發生的危機。氣候變遷帶來的不只是溫度升高，更影響生態平衡與物種生存。為了讓北極熊有機會回家，也為了保護我們共同的地球環境，每個人都能從生活中出發：節能減碳、減少塑膠、珍惜資源與愛護自然。小小的行動累積起來，就能為地球注入希望與改變。當我們學會尊重自然、改變習慣，不僅幫助北極熊，也守護了人類的未來。讓我們一起用行動說出承諾，讓牠們能再次踏上回家的路。

國小5-6年級