等差數列題型練習

等差中項之延伸運用

比例線段探索學習單

本單元主要的目標及構想： 1. 透過與社會領域的結合，使學生能運用時差及貨幣匯率解決生活中的數學問題。2. 運用合作學習策略，使學生能透過自我學習、統整的歷程，將此單元的重點靈活運用。3. 透過「背包高手」故事的引導，讓學生能練習思考自己的未來。4. 營造生活中處處皆數學的氛圍，讓學生意識到數學並非僅僅是課本上的知識而已。

能透過累加活動，連接倍的語言，理解乘法的意義，並解決生活中簡單（積≦100）的整數倍問題（例如：單位量15，單位數≦12）。

針對重度學生，編列計算機的課程。

康軒小三

五堂課18小時實作評量作業

配合學生的生活經驗,加上實作,學習運用扇形面積所組成的複合圖形面積.

本校將教育的目的定位於培養學童的三力，三力為「硬實力、軟實力和流動力」。硬實力指的是工具，工具是知識或也是能力；軟實力指的是品德，能認識自己，也能與人合作；而流動力指的是互動，能表達自己或接受他人的想法。筆者與教學團隊立基於三力，思考數學教育的目的，擘劃此教學方案的核心想法如下表：1.硬實力：(1)能運用數學知識解決生活問題(2)能運用生活經驗解決數學問題2.軟實力：(1)能成為學習數學的主人，為自己的學習負責(2)能與人組織學習社群，共同成長3.流動力：(1)能運用口語或文字表達思考問題的過程(2)能聆聽他人的想法，並表達自己的觀點當孩子優游於「謎」樣的數學迷宮，他們願意從被動的知識接受者轉變為主動的能力探索家，動腦思考，動手創作，試圖運用線索、經驗解決問題，就能讓那顆喜愛學習數學的心「動」起來；再者，透過欣賞校園建築，採用資訊媒材，讓孩子能感受學習的場域可從教室延伸到校園，從書本拓展至雲端，生活中的各個角落接瀰漫著數學味，等待他細細品嘗；除此之外，教師採用分組教學，試圖培養學生資源共享的態度，也推進其能組織學習社群能，相互扶持；最後，孩子能在課堂中自在的發表想法，型塑師生或生生互相建構知識與能力的學習氛圍。