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數學"謎"宮_一年級長度與立體圖形單元教學
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數學"謎"宮_一年級長度與立體圖形單元教學
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長度教學立體圖形教學

本校將教育的目的定位於培養學童的三力,三力為「硬實力、軟實力和流動力」。硬實力指的是工具,工具是知識或也是能力;軟實力指的是品德,能認識自己,也能與人合作;而流動力指的是互動,能表達自己或接受他人的想法。 筆者與教學團隊立基於三力,思考數學教育的目的,擘劃此教學方案的核心想法如下表: 1.硬實力: (1)能運用數學知識解決生活問題 (2)能運用生活經驗解決數學問題 2.軟實力: (1)能成為學習數學的主人,為自己的學習負責 (2)能與人組織學習社群,共同成長 3.流動力: (1)能運用口語或文字表達思考問題的過程 (2)能聆聽他人的想法,並表達自己的觀點 當孩子優游於「謎」樣的數學迷宮,他們願意從被動的知識接受者轉變為主動的能力探索家,動腦思考,動手創作,試圖運用線索、經驗解決問題,就能讓那顆喜愛學習數學的心「動」起來;再者,透過欣賞校園建築,採用資訊媒材,讓孩子能感受學習的場域可從教室延伸到校園,從書本拓展至雲端,生活中的各個角落接瀰漫著數學味,等待他細細品嘗;除此之外,教師採用分組教學,試圖培養學生資源共享的態度,也推進其能組織學習社群能,相互扶持;最後,孩子能在課堂中自在的發表想法,型塑師生或生生互相建構知識與能力的學習氛圍。
資訊

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教學設計
混合式
領域:數學領域-數學
學習階段:國小1-2年級(一)
學習內容:S-1-2 形體的操作:以操作活動為主。描繪、複製、拼貼、堆疊。
學習表現:s-Ⅰ-1 從操作活動,初步認識物體與常見幾何形體的幾何特徵。
閱讀素養教育
A2 系統思考與解決問題
2013-12-24
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