鈍角、直角、銳角三角形的重心

"線型函數的意義及圖形1.一次函數的意義及繪圖2.常數函數的意義及繪圖"

點鐘

一、作品名稱：九九乘法樂園APP二、製作單位：關廟國小三、作　　者：黃美芳四、適用領域：數學五、適用對象：智能障礙輕中重度學生、肢體障礙輕中重度學生、普通班二年級學生。六、設計動機：資源班學生學習九九乘法，需不斷反覆背誦及練習。並延續作者2012 年所研發之靜態電子書，將之進化為能在各類手持裝置下載、閱讀， 並從事互動遊戲的app(即手機、行動裝置的應用程式)。

壹、 作品名稱：我是報時高手貳、 製作單位：歸仁國小參、 作者：蔡伶枝肆、 適用領域：實用數學伍、 適用對象：國小啟智班、國小普通班低年級陸、 設計動機：一、 在生活中時間是看不見也摸不著的東西，但對於每個人在活動中是息息相關的，所以學會如何看讀時鐘是生活上必備的技能。二、 製作「大時鐘」，藉由自行操作方式學習、增進 認識時間用語、報讀整點、半點、幾點幾分， 提升時間管理概念。三、 製作「闖關遊戲—時間大考驗」，從遊戲中評 量各種已學習過的認知。四、 藉由撥動長、短針及闖關遊戲等，進行競賽活動，提高學生的學習興趣。

一、作品名稱：立體圖形小高手二、製作單位：台南市南區新興國小三、作　　者：張蘊慈四、適用領域：數學科五、適用對象：視覺障礙者、智能障礙……各身心障礙類別學童六、設計動機： 有感於身障者學習數學不利，尤其面對立體幾何的學習(約五上課程)，會面臨許多奇形怪狀的變化幾何圖形，常造成許多身障者學習上的困擾。視障者由於視覺功能的缺損，在學習上，更依賴觸覺上的媒材輔助。在作者遇到視障生時，就觀察到此方面學習嚴重的問題。 因此作者訪談視障巡迴老師、學生、家長，並實地走訪視巡老師推薦的台北市視障家長協會，了解目前關於立體圖形在體積方面的教法，整理目前各地所使用的方法，加上自己的創見，將立體圖形呈現方式依照比例大小製作成三種，分別是教具小積木、教具小積木加分解、不同材質小積木三種，搭配從數學教科書呈現的立體圖形中，精選出來十個代表形體，分別是一般初階立體圖(一)(二)、長柱狀型體、堆疊狀型體、挖空狀型體、深長挖空狀型體、階梯狀型體、挖空加變化狀型體、階梯加變化狀型體、前後對稱變化狀型體，大致依照簡單到複雜排列。藉著這三種教具（及課本原圖的對照）搭配十種圖形，不僅對視障者，也對一班無法藉由平面化呈現的立體圖形了解立體幾何的身障者提供幫助，這就是本輔具設計的動機。

一、作品名稱：點的位置在哪裡？--【直角坐標平面】二、製作單位：臺南市立大灣高中（國中部）三、作　　者：劉雅慧四、適用領域：國中數學，直角坐標平面相關單元五、適用對象：學習障礙學生六、設計動機：1. 國中教科書書商雖提供相關教具，然未必適用學障學生。2. 教授直角坐標平面單元時，發現學障學生無法順利學習。常見錯誤類型為：經常會將直角坐標中的一組數對標為兩個點。不知坐標數對中那個數字代表x軸，那個數字代表y軸。3. 將抽象的直角坐標平面概念具體化，並提供「抽抽樂」(抽題區)遊戲取代紙筆測驗，以提升學生學習動機。

一、作品名稱：移動迷宮二、製作單位：台南市新營區新民國小三、作　　者：陳佳珍、許麗卿四、適用領域：語文領域、數學領域、特殊需求領域(社會技巧)教材五、適用對象：輕、中、重度智能障礙及學習障礙兒童、肢體障礙兒童六、設計動機：最近「移動迷宮」電影在台灣各地演得火紅，特教班小朋友實際生活上較少機會接觸迷宮，於是想藉著設計迷宮遊戲，讓小朋友在輕鬆有趣的心情下，從遊戲中，以順序移動的左腳右腳帶著注音符號卡、形狀圖卡、數字卡、國字卡走迷宮，從入口開始有多條路徑走到出口，小朋友在多重嘗試下能得到較多的鼓勵，並且從遊戲中學習到真正實用的知識。

一、作品名稱：更換式認知串線板二、製作單位：台南市安平區石門國小資源班三、作　　者：郭芳朱、林逸馨四、適用領域：動作機能五、適用對象：認知功能嚴重缺損六、設計動機：運用更換圖卡配合教師口語引導，使學生依照順序將棉線穿過各項圖 卡板，藉此訓練認知、序列與手眼協調。七、功　　能：1協助孩子的手部肌肉 2建立孩子的次序感與空間概念 3培養孩子的 專注力4促進孩子的感覺統合能力

一、作品名稱：小熊釣魚趣二、製作單位：臺南市東區復興國小學前巡迴輔導班三、作　　者：劉學融四、適用領域：學前階段-認知領域（1-10數概念）五、適用對象：發展年齡2.5至6歲之幼兒六、設計動機： 坊間數概念教具多為制式圖卡，缺乏可操作的活動式物件、通常僅具單一功能或單一學習目標，且未能根據幼兒的需求提供適當的提示。由於前述教具在學習上缺乏操作性及互動性，故較難引發幼兒主動探索與學習。 作者從教學實務深刻體認學者Dewey的「做中學」（learning by doing）論點對於學前幼兒的重要性，因此設計一套具操作性的數概念教具，讓幼兒在熟悉的釣魚遊戲及扮演遊戲中學習較完整的數概念，包括數字符號、數序、一對一點數、數字與數量對應等概念皆可透過此套教具學習。幼兒的學習也需他人適時「鷹架」，本套教具另一特點即為提供相關提示素材，視幼兒的能力及需求提供適切的提示，以引導幼兒學習數概念。此外，操作性活動亦可增進幼兒的手眼協調及工具使用之能力、以小組方式操作本教具能提升幼兒的社會能力等副學習，此即符合學前特教的活動本位學習理念。