以學生生活所遇到的問題作為課程設計的核心，並適時將資訊科技融入教學，提升資訊應用能力，活化多元學習，啟發學生思考。

1.運用繪圖軟體引導學生學習全等三角形的概念。

"線型函數的意義及圖形1.一次函數的意義及繪圖2.常數函數的意義及繪圖"

1.能了解數形2.能辨讀數字。3.能知道數序概念。

利用分組合作學習的技巧，以學生小組成就區分法(STAD)進行教學，授課單元為"配方法解一元二次方程式"。

利用網路影片引起學生動機，在看似魔術的表演下其實暗藏了數學原理，而學校教的相似三角形就是解題關鍵，你~看出來了嗎？

一、作品名稱：點的位置在哪裡？--【直角坐標平面】二、製作單位：臺南市立大灣高中（國中部）三、作　　者：劉雅慧四、適用領域：國中數學，直角坐標平面相關單元五、適用對象：學習障礙學生六、設計動機：1. 國中教科書書商雖提供相關教具，然未必適用學障學生。2. 教授直角坐標平面單元時，發現學障學生無法順利學習。常見錯誤類型為：經常會將直角坐標中的一組數對標為兩個點。不知坐標數對中那個數字代表x軸，那個數字代表y軸。3. 將抽象的直角坐標平面概念具體化，並提供「抽抽樂」(抽題區)遊戲取代紙筆測驗，以提升學生學習動機。

運用七年級的數學，結合國立台灣歷史博物館的設施，寓教於樂。

透過尺規作圖及剪紙，讓學生發現SSA不為全等性質的原因。

透過分組合作學習，以生活問題帶入，在不事先教學的情形下，由學生建立一元二次方程式的解題方法。