結合 micro:bit 控制板、感測器及積木的綜合應用課程。

使用大型顯示器輔助教學108五上數學1-1

利用觸控螢幕和學生進行互動教學

在進行有關線對稱圖形教學前，透過活動設計讓學生對線對稱圖形有初步的概念及了解。

透過運用資訊科技影音設備及網路教學資源，讓學生對平行四邊形、三角形的面積有更進一步的理解與認識。

本單元希望孩子能察覺圖形的簡單規律；透過具體觀察及探索，察覺簡易數量樣式；描述簡易數量樣式的特性；觀察生活情境中數量關係的變化(和不變、差不變、積不變)；觀察生活中的數量關係，並以文字或符號表徵這些數量。

本班學生的年齡介於10-11歲之間(共25人，有2人在資源班進行補救教學，其中一員無足夠能力參與班級學習活動)，根據教學者觀察，將本班學生的一般特性、特定的起點能力與學習風格，說明如下：1.一般特性：本班學生上課專注度中等，稍有不注意或講解課程過程略為枯燥時，便會覺得不耐煩而失神，因此每次上課須先明確告知每堂課教學目標或教學內容(如第110-111頁)；教學過程中亦需要檢閱幾位學生了解學習狀況，並再次提高學習注意力。2.特定的起點能力：計算能力與速度都偏慢，也很容易粗心(如九九乘法未背熟、加減進退位出錯等)；對於題意的理解程度也較差。優勢能力則是給予明確的解題提示與技巧，便願意進行學習活動。3.學習風格：對數學領域缺乏耐心和興趣，注意力維持時間不長；對於數學算是的陳列與邏輯也不重視，缺乏精確的科學精神；文字內容較多的題目，較沒有耐心閱讀，也缺乏解題技巧的養成。

五年級數學，平面圖形教學設計與教學活動

南一五上第三單元「三角形與多邊形」

使用因材網進行課前學習與診斷，可以掌握學生的學習需求，權宜的改變教學策略，有效擬定適當的教學方案。透過小組討論、小白板、分享的方式，讓學生更加瞭解分數除法的知識和計算的基本技巧。熟練操作plickers軟體的模式，並能應用先備知識與日常生活中的事物產生連結，以增進學習數學的效果。