教導學生如何使用最基本的 microbit 程式設計，並使學生學會如何將寫好的程式輸入 microbit 板中。

搭配課文文本， 並利用 資訊設備， 帶領並指導學生做課文 文章的 理解與應用， 習得 閱讀 的策略

認識古至今的交通工具,探索不同交通工具的能源,體驗未來能源的潔淨能源-太陽能源車。

以數位教具了解北、南極地永畫、永夜的發生原因，並以數位模擬軟體模擬永畫、永夜的實況。

生活中的食衣住行育樂和能源都息息相關，透過線上影片的說明能了解再生能源的原理。期盼透過教學能讓學生從了解再生能源、安全使用能源及最終達到珍惜能源的教學目標。

對自然了解越多，越能體會「人」與「世界萬物」、「自然環境」之間應共存共榮的道理。本活動藉由學生容易取得的資訊，切入世界各地特殊生態環境，探討生物與環境之間的關係，並設計分組查資料記錄活動，深入了解環境因子對生物分布的影響。教師利用播放影片及展示環境情境圖，讓學生進行觀察、討論。學生在完成分組報告過程中，在網路上尋找資料時，無形中也認識了更多環境的特色，增廣見聞。

本單元課程的設計重點，是讓學生透過分工合作飼養昆蟲，並在課程結束透過昆蟲爸媽發表會交換彼此飼養經驗，由一開始的在何處最容易發現昆蟲到外型特徵的觀察，一步一步帶領學生察覺昆蟲一生的變化，進而學習到要愛惜動物及尊重生命。本單元活動讓學生應用資料收集、觀察、飼養與紀錄，並將觀察的結果製作成簡報檔，上台發表飼養心得，學生能從中學會整理蒐集資料，加以分析、比較、歸納與統整出結論。

了解風力與風向的定義與區別、風力計的製作原理、指北針的使用方式及注意事項。藉由影片了解風力在生活上的運用。

以自然五上第四單元「力與運動」之「測量力的大小」為例：透過電子書及網路上的搜尋到的影片，讓學生思考日常生活中還有甚麼與「力」息息相關。再帶入實驗進行討論，讓學生對「力」的概念越來越熟悉。再透過「彈簧能夠測出力的大小」得出生活中許多物品都是使用彈簧可伸縮的特性。當中也會利用電子書的輔助進行形成性評量，以便了解學生的學習狀況進而改進。

ㄧ、山上溪流是原住民兒童戲水游泳的好去處，抓溪蝦捕游魚是兒時樂趣，但因環境的改變，對現代小朋友，電視媒體取代山林仙蹤的探索樂趣，若能帶領原鄉兒童進行家鄉溪流的水生生物的探索活動，觀察家鄉溪流生物的特性，並比較其他水域水生生物的差別性，對教師及小朋友而言，此教學是非常有意義的活動。二、國小自然科教材中介紹水生生物的章節，大多以觀察平地水域環境的生物，對於山地溪流水生生物的介紹不多，因此透過文化融入的教學題材，讓學生關心家鄉的溪流水域環境，探索溪流的水生生物。三、在傳統的觀念中，台灣原住民和科學似乎是兩個截然不同的世界， 然而在原住民生活文化中，保有利用與愛護溪流的環境科學概念，透過本教學活動，使原住民兒童了解祖先對山林溪流的保育觀念，同時也能觀察不同水域環境水生生物的物種。四、透過資訊媒體的應用，使學生建構資訊設備有助於於整理資料及蒐勳參考資料的概念，同時利用資訊媒體提升輔助學習成效。