mindmeister是一個實用的線上繪製心智圖工具，免費帳號有張數的限制，而付費帳號則沒有限制。製作心智圖的同時，可以邀請其他使用者線上觀看，或協作編輯，成品可以輸出成圖片、PDF等多種格式。搭配google drive的使用，編輯好的檔案存在於google drive裏頭，可以直接開始便會呼叫這程式。 吳國榮 mindmeister 可以繪製心智圖的工具很多，在教國語的時候常常需要講解整體概念便會繪製心智圖，而mindmeister的好處在於線上編輯不用下載軟體，儲存也存於雲端帳號，並且可以在平板下載mindmeister app，這樣只要編輯好的心智圖，就可以透過行動載具開啟，例如像我使用ipad投影在布幕時，便利用IPAD開啟編輯好的心智圖講解，並且也可以做編輯，十分方便。

Google Drive（雲端硬碟）提供免費5GB線上儲存空間，它可以從PC桌面軟體即時同步你電腦中的檔案，也有行動載具App讓你從行動裝置讀取這些檔案。另外它也是從google docs衍伸而來，所以可以將線上編輯的文件共享，並且不佔雲端硬碟空間，可以配合web app的應用軟體，將其產生的檔案存在google drive中。 吳國榮 google drive 在教學上除了可以儲存管理班級的資料，不用隨身碟且能隨時利用手機或平板開啟檔案。另外還可以利用google docs的表單功能，製作簡易的投票系統，將學生的投票結果轉成excel做統計資料！ 另外還可以利用分享的功能做成小組討論的效果！尤其適合有未來教室筆電或平板的班級，我先利用建立五個google docs檔案並設成分享，將網址連結到班級部落格，上課的時候只要學生連結到班級部落格，就可以分組去回答問題，老師可以在學生回答完之後利用投影檢討各組的答案！ 這樣的好處在於學生不用存檔(google docs會自動儲存)、即時(學生的答案可以透過平板或電腦直接投影在布幕做討論)、分組合作討論！

DS高度表是一個動畫實時海拔高度表，利用GPS衛星，提供一個海拔高度記錄，並且可以記錄及獲得海拔高度的剖面分析圖。另外，APP配備了一個晴雨表傳感器，可獲得氣壓的高度。同時，DS高度計也能測高映射和水深（湖，海的深度），或是任何地方所挖掘的高度或水深。 林芳仰 DS Altimeter + Recorder 在網路連線下，打開APP後立即就可以查到當地海拔的高度，對學生而言，在操作上沒有困難度。DS高度表上數字一目了然，對中年級以上的學生也沒有困難。搭配自然領域或環境教育的議題，像是地形、海洋等單元，結合校外教學活動時，讓學生可以分別在各地點實際測量高度及氣壓高度，藉由量測出來的數字，讓學生可以有更明確的高度差別感受和體認。只是在戶外使用時，需要將載具連線WIFI，若是在載具本身沒有辦法連線，則需要克服這個問題，在操作上才會順利！

在〈植物的分類─猜猜我是誰？〉單元中，由觀察與分析植物的構造、生長環境及繁殖方式等特徵，引導學生使用二分法進行初步分類[解構]；接著引導學生依照標準歸納各項植物特徵，找出一般性原則[通則化(模式辨別)]、[抽象化]；再依據自訂的標準，使用判斷式表達[演算法]；最後的統整活動則請學生對各種植物分類方案的有效性進行[評估]。

教師示範了如何融入運算思維於國小五年級〈自然與生活科技─水溶液〉單元的教學。自然科教師劉寶元首先與學生討論先前學過的水溶液相關知識，幫助學生鞏固水溶液的定義，以及不同性質水溶液的產生【解構】。接著，藉由實驗活動，使學生了解石蕊試紙在不同酸鹼值水溶液的變色情形，先幫助學生將實際觀察得到的現象，進行【抽象化】思維的融入，再引導學生建立酸、中、鹼性水溶液測試的操作型定義【通則化】。其後，經由石蕊試紙鹼檢測流程圖製作及檢測未知水溶液的酸鹼值活動，逐步引導學生形成【演算法】的思維。最後再經由小組合作，教師從旁提醒與協助的方式，帶領學生反思與評估他們所設計的水溶液檢測流程圖【評估】。

解構：思考相撲機器人大賽需要考量的問題為何。抽象化：相撲機器人所需要的動作與邏輯用程式的方式呈現。演算法：結合邏輯、感應器、動作，規劃流程與順序。評估：針對初步的實驗與第一階段的競賽結果，分析與評斷機器人所需修改之處，並進行改良。

解構：了解熱傳導的速度不同，會有不同的散熱與保溫的效果。演算法：恆溫系統控制溫度感應設計流程；啟動風扇達到散熱效果。

〈聲音的變化─拜託笑大聲一點！〉單元嘗試將運算思維的概念融合國小五年級〈自然與生活科技─聲音的探討〉單元進行教學設計。影片內容依照運算思維的「解構」、「通則化」、「抽象化」及「演算法」元素加以剪輯，從探討影響聲音大小的因素、力道大小施加於不同物體所產生的聲響變化[解構]開始，讓學生體會聲音大小與物體震動之間的關係；接著引導學生歸納前一階段的觀察，建構一般性原則[通則化]；再使用分貝計量，並判斷讀數與音量大小之間的關係[抽象化]；最後導入程式語言中的「if..then..」語法，設計一個說笑話評分系統的回饋方式，並透過同儕討論的方式對各種演算法進行評估與修正[演算法]。

香田國小活動剪影影片

科學為人類探究大自然的過程，透過觀察辨識後，進行思考最後提出想法，進行驗證與確認，最後建構出系統性的知識。本次課程以培養素養為進行課程設計，並參考《使思考可見》 （MakingThinking Visible）模式，藉此訓練學生批判思考能力、獨立思考與解決問題能力。為提升學生學習動機，因此課程以學生為學習的主體去設計，因此課程透過【看─想─懷疑（see-think-wonder）】並進行引起學生的學習興趣並進行探索。另外使用放大（zoom in）的模式，並配合行動載具等工具，進行更精細的觀察，以提升學生的學習興趣並進探索。