學名：Conus marmoreus(大理石芋螺)棲所生態：淺海世界地理分佈：印尼、馬來西亞台灣地理分佈：屏東縣恆春半島，南沙太平島，東沙島，綠島，澎湖資料來源：中央研究院生物多樣性研究中心　臺灣貝類資料庫 http://shelldb.sinica.edu.tw

學名：Limnoperna fortunei(河殼菜蛤)俗名：沼蛤棲所生態：河流及河口半淡鹹水區域世界地理分佈：長江以南流域、福建、廣東河口半淡鹹水區、南韓台灣地理分佈：台北新店溪，台北，南投縣日月潭，桃園縣石門水庫，屏東縣東港資料來源：中央研究院生物多樣性研究中心　臺灣貝類資料庫 http://shelldb.sinica.edu.tw

學名：Oliva annulata(寶島榧螺)形態特徵：貝殼呈現圓筒形，螺塔在榧螺科中屬較高種類，殼表呈肉色，上具有許多褐色大小不均小斑點，接近殼底有一條黑色斑紋。殼口內側滑層為白色，殼口內唇具有小齒。棲所生態：淺海世界地理分佈：印尼台灣地理分佈：台北縣貢寮鄉蚊子坑，花蓮海岸，東沙島，小琉球，南沙群島，蘭嶼，澎湖，馬祖資料來源：中央研究院生物多樣性研究中心　臺灣貝類資料庫 http://shelldb.sinica.edu.tw

學名：Ovula ovum(海兔螺)形態特徵：殼近橢圓形。殼表光滑，殼為白色，上下端均突出，由正面看十分類似寶螺，但與寶螺科貝類最大的不同在於殼口齒列，寶螺科為2面有齒，而海兔螺則為一面有齒。海兔螺活體時會將軟體覆蓋貝殼上，軟體為黑色底具白色斑體，十分美麗。棲所生態：棲息於潮間帶的岩礁區。世界地理分佈：海南、西沙、印尼、馬來西亞、阿拉伯東部 (GO, Mas)台灣地理分佈：台北縣貢寮鄉蚊子坑，台灣東北角，屏東縣恆春半島，台北縣鼻頭角至宜蘭縣大溪，台北縣野柳，綠島，澎湖東部海域，澎湖內部海域，南沙太平島，東沙島，宜蘭縣蘇澳，小琉球，蘭嶼，龜山島資料來源：中央研究院生物多樣性研究中心　臺灣貝類資料庫 http://shelldb.sinica.edu.tw

學名：Chama dunkeri(丹氏偏口蛤)俗名：敦氏猿頭蛤形態特徵：殼近圓形，為白色密佈淡紅色色塊。左殼膨脹固定於岩礁，右殼扁平蓋狀，左殼較大。殼表密佈管狀突起。背緣具淺溝延伸至腹緣。殼內淡紅褐色，陶質。棲所生態：棲息於潮間帶礁岩上。世界地理分佈：福建、廣西、海南、南韓、廣東省南澳、潿洲島、海南島三亞、海棠頭、新村、本種分佈於日本的九州、四國、本州及中國的南海、台灣地理分佈：花蓮海岸，宜蘭縣，綠島，澎湖，金門資料來源：中央研究院生物多樣性研究中心　臺灣貝類資料庫 http://shelldb.sinica.edu.tw

〈聲音的變化─拜託笑大聲一點！〉單元嘗試將運算思維的概念融合國小五年級〈自然與生活科技─聲音的探討〉單元進行教學設計。影片內容依照運算思維的「解構」、「通則化」、「抽象化」及「演算法」元素加以剪輯，從探討影響聲音大小的因素、力道大小施加於不同物體所產生的聲響變化[解構]開始，讓學生體會聲音大小與物體震動之間的關係；接著引導學生歸納前一階段的觀察，建構一般性原則[通則化]；再使用分貝計量，並判斷讀數與音量大小之間的關係[抽象化]；最後導入程式語言中的「if..then..」語法，設計一個說笑話評分系統的回饋方式，並透過同儕討論的方式對各種演算法進行評估與修正[演算法]。

解構：思考相撲機器人大賽需要考量的問題為何。抽象化：相撲機器人所需要的動作與邏輯用程式的方式呈現。演算法：結合邏輯、感應器、動作，規劃流程與順序。評估：針對初步的實驗與第一階段的競賽結果，分析與評斷機器人所需修改之處，並進行改良。

在〈植物的分類─猜猜我是誰？〉單元中，由觀察與分析植物的構造、生長環境及繁殖方式等特徵，引導學生使用二分法進行初步分類[解構]；接著引導學生依照標準歸納各項植物特徵，找出一般性原則[通則化(模式辨別)]、[抽象化]；再依據自訂的標準，使用判斷式表達[演算法]；最後的統整活動則請學生對各種植物分類方案的有效性進行[評估]。

解構：了解熱傳導的速度不同，會有不同的散熱與保溫的效果。演算法：恆溫系統控制溫度感應設計流程；啟動風扇達到散熱效果。

教師示範了如何融入運算思維於國小五年級〈自然與生活科技─水溶液〉單元的教學。自然科教師劉寶元首先與學生討論先前學過的水溶液相關知識，幫助學生鞏固水溶液的定義，以及不同性質水溶液的產生【解構】。接著，藉由實驗活動，使學生了解石蕊試紙在不同酸鹼值水溶液的變色情形，先幫助學生將實際觀察得到的現象，進行【抽象化】思維的融入，再引導學生建立酸、中、鹼性水溶液測試的操作型定義【通則化】。其後，經由石蕊試紙鹼檢測流程圖製作及檢測未知水溶液的酸鹼值活動，逐步引導學生形成【演算法】的思維。最後再經由小組合作，教師從旁提醒與協助的方式，帶領學生反思與評估他們所設計的水溶液檢測流程圖【評估】。