學名：Unio douglasiae taiwanicus(石蚌)俗名：台灣池蚌、斧頭精、崎獨仔形態特徵：殼較小，呈長橢圓形，前端短圓弧而後端長尖形，殼頂偏向前方，殼質十分堅硬。殼皮大多為黃綠色或棕黑褐色。在殼頂區域有不規則的突出彫刻。殼內面為十分亮麗的真珠光澤，鉸齒明顯而發達，主鉸齒與前側鉸齒相連成顯著突出的三角形，而後側鉸齒則十分細長，一直延伸至後閉殼肌痕處。棲所生態：生長在淡水性的池塘、湖泊或河川，大多是潛入砂泥底中。世界地理分佈：台灣特有種台灣地理分佈：台灣全島，台北，高雄縣，屏東縣恆春半島，屏東縣東港，花蓮，台南縣，桃園，彰化縣，南投縣，雲林縣，台東縣，宜蘭縣，嘉義縣，高雄縣澄清湖，苗栗資料來源：中央研究院生物多樣性研究中心　臺灣貝類資料庫 http://shelldb.sinica.edu.tw

學名：Mitra pellisserpentis pellisserpentis(檸檬筆螺)俗名：蛇皮筆螺, 黃筆螺形態特徵：最大殼長33mm棲所生態：潮間帶岩礁世界地理分佈：印尼、越南（Khanh Hoa、 Ninh Thuan）、塔希提島, 留尼旺島, 印度-太平洋地區台灣地理分佈：蘭嶼，屏東縣恆春半島，大樹房，台灣東北角、綠島資料來源：中央研究院生物多樣性研究中心　臺灣貝類資料庫 http://shelldb.sinica.edu.tw

學名：Pitarina sulfureum(黃文蛤)俗名：柱狀卵蛤形態特徵：本種外形十分類似文蛤，殼呈卵圓而約略三角形，前端短圓但後端三角形，殼頂偏向前端。而最大不同在於殼為黃色，而於殼表具有不明顯的螺助。殼內面亦為黃色但略淡於殼表深黃色，於內殼後端則呈明顯的橘黃色。棲所生態：潮間帶沙灘、泥灘世界地理分佈：台灣海峽、廣東、海南新盈、北港、三亞、鋪前、南韓、越南（Khanh Hoa）台灣地理分佈：澎湖大倉島，澎湖北部海域，澎湖內海海域，台南市安平，高雄縣資料來源：中央研究院生物多樣性研究中心　臺灣貝類資料庫 http://shelldb.sinica.edu.tw

學名：Trochus sacellum(齒輪鐘螺)形態特徵：殼呈圓錐狀，體層略微膨脹，殼質厚。殼表縫線上具齒輪狀的突起，常具紅白相間的色斑。殼底分佈紅白相間之色斑，且具同心圓之細肋。殼口完整，具珍珠光澤。臍孔深且明顯，與周圍為白色，內唇增厚尚有齒狀突起。口蓋角質，圓而薄。棲所生態：棲息於潮間帶之礁岩到淺海。淺海世界地理分佈：南韓、印尼、越南（Khanh Hoa、 Binh Thuan）台灣地理分佈：基隆市，台北縣鼻頭角至宜蘭縣大溪，宜蘭縣頭城鎮，宜蘭縣蘇澳鎮，小琉球，花蓮石梯坪，蘭嶼，龜山島，花東海岸，澎湖大倉島，澎湖縣西嶼，澎湖北部海域，澎湖內部海域，屏東縣恆春半島，台灣東北角，綠島，台北縣貢寮鄉蚊子坑，東沙海域資料來源：中央研究院生物多樣性研究中心　臺灣貝類資料庫 http://shelldb.sinica.edu.tw

解構：思考相撲機器人大賽需要考量的問題為何。抽象化：相撲機器人所需要的動作與邏輯用程式的方式呈現。演算法：結合邏輯、感應器、動作，規劃流程與順序。評估：針對初步的實驗與第一階段的競賽結果，分析與評斷機器人所需修改之處，並進行改良。

解構：了解熱傳導的速度不同，會有不同的散熱與保溫的效果。演算法：恆溫系統控制溫度感應設計流程；啟動風扇達到散熱效果。

在〈植物的分類─猜猜我是誰？〉單元中，由觀察與分析植物的構造、生長環境及繁殖方式等特徵，引導學生使用二分法進行初步分類[解構]；接著引導學生依照標準歸納各項植物特徵，找出一般性原則[通則化(模式辨別)]、[抽象化]；再依據自訂的標準，使用判斷式表達[演算法]；最後的統整活動則請學生對各種植物分類方案的有效性進行[評估]。

〈聲音的變化─拜託笑大聲一點！〉單元嘗試將運算思維的概念融合國小五年級〈自然與生活科技─聲音的探討〉單元進行教學設計。影片內容依照運算思維的「解構」、「通則化」、「抽象化」及「演算法」元素加以剪輯，從探討影響聲音大小的因素、力道大小施加於不同物體所產生的聲響變化[解構]開始，讓學生體會聲音大小與物體震動之間的關係；接著引導學生歸納前一階段的觀察，建構一般性原則[通則化]；再使用分貝計量，並判斷讀數與音量大小之間的關係[抽象化]；最後導入程式語言中的「if..then..」語法，設計一個說笑話評分系統的回饋方式，並透過同儕討論的方式對各種演算法進行評估與修正[演算法]。

教師示範了如何融入運算思維於國小五年級〈自然與生活科技─水溶液〉單元的教學。自然科教師劉寶元首先與學生討論先前學過的水溶液相關知識，幫助學生鞏固水溶液的定義，以及不同性質水溶液的產生【解構】。接著，藉由實驗活動，使學生了解石蕊試紙在不同酸鹼值水溶液的變色情形，先幫助學生將實際觀察得到的現象，進行【抽象化】思維的融入，再引導學生建立酸、中、鹼性水溶液測試的操作型定義【通則化】。其後，經由石蕊試紙鹼檢測流程圖製作及檢測未知水溶液的酸鹼值活動，逐步引導學生形成【演算法】的思維。最後再經由小組合作，教師從旁提醒與協助的方式，帶領學生反思與評估他們所設計的水溶液檢測流程圖【評估】。

香田國小活動剪影影片