本單元課程的設計重點，是讓學生透過分工合作飼養昆蟲，並在課程結束透過昆蟲爸媽發表會交換彼此飼養經驗，由一開始的在何處最容易發現昆蟲到外型特徵的觀察，一步一步帶領學生察覺昆蟲一生的變化，進而學習到要愛惜動物及尊重生命。本單元活動讓學生應用資料收集、觀察、飼養與紀錄，並將觀察的結果製作成簡報檔，上台發表飼養心得，學生能從中學會整理蒐集資料，加以分析、比較、歸納與統整出結論。

了解風力與風向的定義與區別、風力計的製作原理、指北針的使用方式及注意事項。藉由影片了解風力在生活上的運用。

ㄧ、山上溪流是原住民兒童戲水游泳的好去處，抓溪蝦捕游魚是兒時樂趣，但因環境的改變，對現代小朋友，電視媒體取代山林仙蹤的探索樂趣，若能帶領原鄉兒童進行家鄉溪流的水生生物的探索活動，觀察家鄉溪流生物的特性，並比較其他水域水生生物的差別性，對教師及小朋友而言，此教學是非常有意義的活動。二、國小自然科教材中介紹水生生物的章節，大多以觀察平地水域環境的生物，對於山地溪流水生生物的介紹不多，因此透過文化融入的教學題材，讓學生關心家鄉的溪流水域環境，探索溪流的水生生物。三、在傳統的觀念中，台灣原住民和科學似乎是兩個截然不同的世界， 然而在原住民生活文化中，保有利用與愛護溪流的環境科學概念，透過本教學活動，使原住民兒童了解祖先對山林溪流的保育觀念，同時也能觀察不同水域環境水生生物的物種。四、透過資訊媒體的應用，使學生建構資訊設備有助於於整理資料及蒐勳參考資料的概念，同時利用資訊媒體提升輔助學習成效。

以數位教具了解從太空俯瞰，地球是藍色和白色構成的美麗星球。藍色是海； 海洋擁有生命的鑰匙；海洋擁有生命的密碼；海洋擁有曠達的胸襟。地球上最大的是海洋。

為建構上田植物e導覽系統，教導孩子環保素養，會使用平板尋找答案，培養其主動學習的能力，進而認識校園植物，成為至少一種植物的解說員，故設計此教學課程。一.老師示範，帶領操作，採用分組教學、行動學習二.學生每2人一組，共8組，每組一個平板

運用AR/VR設備，讓學生以沉浸式學習到目前很難達到的月球上去探索。

生活中無形的力

月亮太陽觀測模擬

昆蟲的習性

昆蟲的分類