月亮的外貌

Scratch旨在讓程式設計語言初學者不需先學習語言語法便能設計產品。開發者期望通過學習Scratch，啟發和激勵用戶在愉快的環境下經由操作（如設計互動故事）去學習程式設計、數學和計算知識，同時獲得創造性的思考，邏輯編程，和協同工作的體驗。本節課希望藉由資訊工具的 運用，檢視學生的學習成效、加深學生的學習印象，為學生提供多元的學習環境。

月亮的傳說

因材網目前涵蓋領域為數學、自然與國語文，適用對象為一到九年級學童，而內容主要分成四個部分，登入後即會看到四個區塊，包含知識結構學習、智慧適性診斷、互動式學習與PISA合作問題解決能力。系統具有下列特色及功能:1.藉由電腦化適性診斷測驗，診斷學生學習成效，立即回饋教師教學成效。 2.藉由電腦化適性診斷測驗，診斷學生學習成效，達到「因材施測」，提升測驗效率，且能提供跨年級之學習診斷結果。 3.能自動化提供學生「個別化學習路徑」，達到「因材施教」的效果，輔助教師調整教學方式級策略，提升教師教學效能。 4.整合「教學媒體」、「診斷測驗」及「互動式教學輔助元件」，適時輔助教師現場教學。 5.可繼續擴增各學科之教學元件素材，擴大辦理以提供各學科教師進行適性教學。

利用網路影片建立三大岩類的概念，並使用行動載具觀察礦物再利用Ezcast即時分享給其他同學觀察

1. 讓學生了解不同的植物需要不同的生長環境。2. 說明控制變因、操縱變因和應變變因的關係，進而應用到本單元的主題。3. 觀察「水分的多寡」（操控變因）對「花生成長的影響」（應變變因），「其他條件保持不變」（控制變因）。

科學為人類探究大自然的過程，透過觀察辨識後，進行思考最後提出想法，進行驗證與確認，最後建構出系統性的知識。本次課程以培養素養為進行課程設計，並參考《使思考可見》 （MakingThinking Visible）模式，藉此訓練學生批判思考能力、獨立思考與解決問題能力。為提升學生學習動機，因此課程以學生為學習的主體去設計，因此課程透過【看─想─懷疑（see-think-wonder）】並進行引起學生的學習興趣並進行探索。另外使用放大（zoom in）的模式，並配合行動載具等工具，進行更精細的觀察，以提升學生的學習興趣並進探索。

整合【網頁遙控器操控自走車程式設計】與【RFID基本操作】，設計RFID有正確讀取正確的磁卡卡號時(鑰匙)，才能利用網頁遙控自行車，否則自走車無法動作。

資訊科技融入自然教案

本教案運用資訊科技輔助自然領域，先引導學生學習天氣知識，再結合網路資源，進行資料分析、解釋，並模仿氣象播報。學生以小組分工方式，運用google簡報多人編輯，並結合前瞻基礎建設觸控電視進行簡報發表，使用ipad進行錄製。