鰲鼓濕地原為台糖公司在東石的農場，但由於地層下陷加上海水入侵地下水層，鹽化的農地及魚塭遭到廢棄，卻也逐漸恢復自然，並吸引了許多鳥類來此棲息、過冬，形成了極其豐富的濕地生態。步道週邊環境以木麻黃、白千層、海茄苳、黃槿樹等樹林環繞。

古坑鄉樟湖村早期居民以種筍維生，村民將採收的桂竹筍、筍乾等農作物，由後棟仔山，經大尖山運往當時最大市集嘉義縣梅山村，雞鳴出發，翻越山嶺後，夜晚摸黑而歸，蜿蜒於樟湖地區的竹林必經之路，稱為「挑筍古道」。

崙背酪農區VR360影片遊在地酪農產業經營者介紹，作為產業第三代負責人，實際展現上游產業內農場建置、環境設備介紹、牛隻狀況等資訊。透過輔導團隊建置數位走讀及影音成果拉近民眾與第一集產業間的距離，讓民眾能一探難見的酪農生活，並協助DOC建置影音成果、培訓社區志工導覽地方文化特色、學習運用數位工具等，以數位科技保留及傳承鄉土文化。

全雲林第一條以文學為主題規劃的步道，長600公尺，步道沿途的12塊大石展示當地作家手稿，並雋刻雲林文學史料年表。文學步道由華山咖啡大街登山口出發至山腳一號橋，步道沿著華山溪而行，聽著潺潺水聲，觀察生態工法整治的溪流，土石流沖刷而下的大石塊錯落於步道旁，空氣中飄散著淡淡的野薑花香味。步道兩旁紅透的咖啡果夾道歡迎，步道上有12位作家的作品，以及交趾陶拼貼的古文字裝飾，散步之餘增添許多趣味與知識，結合自然與人文的景觀步道，適合全家同遊。

斗南文薈館VR360影片內的文史館保留日式建築的特有文化外，更因當時處二戰末期物資缺乏關係，構法及用料與其他建築有明顯差異，透過在地導覽員徐淋莉小姐介紹，作為日式宿舍時期，因孕育出優秀的藝術家，而瀰漫著文藝源流的意象故事，深具文化傳承的時代意義。

Students are able to learn the letters and the vocabularies with the activities and use the daily talk in their daily life.

藉由傳說故事的 引導及統習俗介紹，讓學生認識過年節慶活動－貼春聯。在探索 春聯的過程中 ，了解 春聯的內容及樣式，進而發揮創意自製並張貼己期許學生也能將所運用在家庭活中。

藉由傳說故事的 引導及統習俗介紹，讓學生認識過年節慶活動－貼春聯。在探索 春聯的過程中 ，了解 春聯的內容及樣式，進而發揮創意自製並張貼己期 許學生也能將所運用在家庭活中。

教學設計理念將國防教育相關內容融入生活課程領域，以潛移默化方式培養學生對國家的認知、安全意識及應變能力。 透過補充教材、結合生活經驗、以及跨領域學習等方式實現，讓學生在課堂上就能學習到與國防相關的知識與技能，並培養相關素養，以達到扎根全民國防教育的目的。 1.融入式教學: 將全民國防教育內容與生活課程領域綱要結合，讓學生能夠培養相關素養。2.補充教材:將教育部編纂國民中小學全民國防教育補充教材，相關內容融入課堂教學，例如「國家與安全生活」、「機械與國防科技」、「救災防災與動員」等。3.結合生活經驗:教材內容結合學生生活經驗，例如加入「媒體素養」、「環境教育」與「性別平等教育」內容，讓學生更能夠理解並參與相關議題。4.強調學習表現:教材強調學生的學習表現，讓學生能夠透過學習，提升自己的安全意識、應變能力，以及對國家的理解。

以學生生活經驗出發，連結學生興趣，配合教材資源結合知識、情意、技能設計了共三節的主題式單元課程，期望學生能以玩中學來達成學習目標。從收集校園出現的聲音出發，延伸探索校外生活中的聲音，藉由聆聽感受進行對聲音的喜好分類，並融入環境議題引導學生初步認識噪音汙染可能造成的影響，進而從中引出互相尊重聆聽感受的學習重點。