本單元利用「我們的家鄉」中所提到家鄉地圖的種類，如: 1.行政圖 2. 地形圖 3. 觀光地圖 4.產業地圖 5.衛星影像圖 …等，利用網路搜尋的功能，尋找臺中市神岡區在以上各種地圖的實際面貌，並且了解到各項地圖的分類及存在的必須，進而讓學童了解及建構出辨識地圖及認識圖例的重要性。

生活器物指日常生活中常用的器物，主要介紹煮飯用具、樂器和童玩等從以前到現在的演變。以前多就地取材，用竹片和木頭製成，壞了多回歸大自然，不會造成汙染；現在則多為塑膠製品，雖然便宜方便，但丟棄後不易分解，造成垃圾問題，形成現代難以解決的難題。

康軒版本 社會領域 第一單元 台灣我的家 教案

從遊戲中複習課程內容

利用台師大「邁向頂尖大學計畫」中IRS即時反饋系統中的軟體，讓學生在上課參與度提高，並且可以統計各答案所佔的百分比。心智圖是很常用在各科延伸討論的方式之一，因此透過小組合作完成。

資訊科技融入社會領域教學-廟宇和老街

透過資訊融入教學活動，讓學生學習關懷地球永續發展和人類社會和諧發展的知能和態度。

由於學生都是排灣族，希望透過他們平日穿著傳統服飾參加部落節慶的經驗，進而辨認排灣族男女服飾的特色。此外，希望透過簡單的英語教學中，也能讓學生對排灣族服飾有進一步的認識，進而了解並尊重自己的文化。

這個單元之前，學生已有多次螢光筆畫記重點的經驗，但未曾學習使用表格來做筆記的經驗。為使學生能以表格來提取及整理社會課本的重點訊息，搭配本課四個章節的課文書寫方式頗為相近，能達到重複概念、三次以上的練習，因此，教師透過「搭鷹架→鷹架漸撒→撒除鷹架」的步驟，逐步引導學生察覺表格的重點整理方式。教師將教學投影片（PowerPoint）上傳到Nearpod教學平台，透過Nearpod可插入互動式的活動（如：Draw it），再加上教室的資訊設備搭配學生的學習載具——平板，可及時派送指令到學生平板，學生完成後立即回傳平台，教師能同步展示指定組別的作品，供全班觀看，並給予各組回饋，也成為下一個章節相似任務的改進依據，進而逐步達到學習成果。

本教學利用 kahoot 作前測,當作引起動機,不僅刺激學生能自主預課,也能了解學生的先備知識與迷失概念。老師把學習重點製作成投影片,讓學生能聚焦,根據學習重點進行討論、角色扮演、腦力激盪。搭配 nearpod,讓學生沉靜的自主學習閱讀文本,畫出重點,老師提問學生口頭回答,檢視學生是否掌握文本內容,最後再利用 kahoot 作後測,檢視學生的學習成效。