利用科技化影像學習，讓學生身歷其境，比紙上談兵更有臨場感也更有效率。

大甲，名自平埔道卡斯 TAOKAS 族 ；鎮瀾宮為本區為地方核心信仰、人口集中、產業發達的精華區段。 本課程設計以 大甲地區鎮瀾宮及周邊社區為 課室外的 學習 場域為課程基地， 採用素養導向課程思維， 以社會領域為課程中軸線， 結合 自然、及資訊進行跨領域教學 、在地情境脈絡、資訊科技應用、戶外教育三部曲模式進行設計。運用 VR 技術，有效地進行戶外教育前的【預像建構】、活動後的【歸納統整】，並結合活動中的實地【探究與驗證】， 透過 AR 問答系統 導入系統性知識，藉體驗學習方式，跨越教室與課本的藩籬，達成虛實整合效應，產生學習遷移價值，厚植學生在地文化底蘊，建構國際接軌的未來力。

以學校附近南屯老街地理歷史環境設計課程，透過VR科技的運用，讓學生身歷其境，了解在地風俗民情，體驗文化傳承與演變，進而培養愛護家鄉情感和與人合作學習。

1.教案使用google earth的圖層和3D地形，顯示真實的板塊狀態及介紹地形特色2.自製臺灣地圖

108年前瞻建設智慧學習教室成果用---國小康軒版社會科五上教案

國小翰林版五下 社會

1.交通部觀光局-區域-縣市-景點選擇2.ios map app-查詢由海山國小前往各景點的交通3.交通APP-台鐵e訂通、T-EX行動購票(高鐵)，使用此兩項APP搭配map查詢交通時間與花費。

社會科融合資訊教育教案

一、 畢業生對於畢業旅行殷切期盼,希望他們能親自透過網路搜索資源,蒐集並閱讀旅遊資料,使其對畢旅景點能加深印象。二、 讓學生透過分工合作完成美好的旅遊行程規畫及預算，並讓學生學習思考判斷、多方比對查證。三、 讓學生透過討論和決定策略並事後檢驗分析成果。

使用行動載具ipad與各式APP(地圖、Liu Feng Jung之飛閱臺灣 體繪地形AR、kahoot!)