本教學設計主要藉由無毒咖啡園踏查，引導學生了解社區居民們為土地永續經營所做的努力。藉由分組合作學習，引導學生思考問題，接著指導學生彙整資料，並利用phtocap軟體製作明信片，最後透過明信片作品分享學習成果。透過實作歷程，培養學生科技與資訊應用的基本素養，並透過實際踏查體察家鄉環境維護的重要性，增進對家鄉的認同感。

本課程從實地踏查開始，親近自己生長的土地，認識家鄉的鐵道現狀與過往歷史。荒廢已久的台糖鐵支路，結合社區總體營造花與蝶的意象，打造為具綠帶生態教育公園功能的「蝶戀花步道」，我們希望探訪這段人與土地的故事，從生活的角度出發，一一探索鐵道與社區生活的種種連結，進而激發學生認同自己家鄉的情懷。 課程設計結合專題學習模式，透過簡單的生活實例，藉由師生討論、實際解決問題的方式，來達到自主學習的目的。課程實施則安排以行動載具社區踏查、專家訪談、資料蒐集、圖像分析，並由學生報告與分享。

四張 生 活在 各 緯度 的 動 物 圖 片 用 來 引 起 動 機 、 一 張 地球 的 圖 片讓 學 生 看 到 地 球 的 樣 貌， 以 及 高 緯度、 中 緯度 以 及 低 緯度 的 分布。

1.運用 1KNOW 學習平台建立教學資源，學生可 事先課前預習上課內容，老師也可由平台上 看 到學生訂閱情形，事先了解學生狀態。2.平台上課放影片、出問題、網頁連結、塗鴉畫面，可提供學生多元化學習面向，適合現今學生自主化學習樣態。3.雲端網路硬碟，可提供學生藉由網路連結，索取資源或繳交作業，亦可進行網路問卷，是行動學習 最大的利器。

民國前四年(1908)日本東洋製糖株式會社在南靖創設南靖糖廠，並於民國一年成立南靖尋常小學校，當時只招收日本人子女。南靖國小的歷史可謂與南靖糖廠的設立息息相關。 家鄉，是先民過去生活的場所，也是我們現在生活的地方。透過走讀家鄉，幫助南靖學子認識家鄉，進而培養愛家鄉、守護家鄉的情感，藉由走讀家鄉課程，培養在地情感與認同，透過小小解說員的任務，讓學生介紹家鄉的特色，透過口說與錄影傳承家鄉特色。 以ORID提問幫助學生深度思考，以DFC凝聚家鄉情感，進而內化建構成為對家鄉的意識。解說不只是重知識，而是讓學生感受家鄉情懷後，真心付諸行動為家鄉盡一份心力。

歷史--資訊融入---宋朝教案+學習單

(一)總體學習目標：透過了解早期原住民的生活方式以及與外來者的互動情形、事件介紹、後續影響等事件，讓學生對台灣歷史有基本概念。(二)學生學習特質與需求：學生已於之前單元知悉台灣原住民的傳說與遷徙狀況，對台灣原住民的概念已具備基本知識。(三)核心素養的展現：學生能覺察人類生活相關議題，進而分析判斷及反思，並嘗試改善或解決問題；運用文字、語言、表格與圖像等表徵符號，表達人類生活的豐富面貌，並能促進相互溝通與理解；尊重並欣賞各族群文化的多樣性，了解文化間的相互關聯。(四)學習重點的概述與銜接：學生藉由了解原住民族與外來者接觸的關係，進而能運用歷史資料，解釋重要歷史人物與事件間的關聯；從多元觀點探究重要歷史事件與人物在歷史中的作用與意義；感受個人或不同群體在社會處境中的經歷與情緒，並了解其抉擇；利用社會領域相關概念，整理並檢視所蒐集資料的適切性。(五)議題融入與跨科/領域統整：在本單元中除了了解歷史領域課程外，自然領域素養教育發展多元文本的閱讀策略；小心求證資訊來源，判讀文本知識的正確性；主動尋求多元的詮釋，並試著表達自己的想法等能力的培養是本課程的方向。(六)重要教學策略與評量：本單元教學的策略是以使用影片、影像以及簡約化的簡報的方式進行教學，搭配問答方式並輔以資訊融入之評量測驗可以有效提高學生參與度。

飛閱台灣 體繪地形

八年級地理科中國南部地區教案與省思

於社會課供利用kahoot平台搭配平板電腦，使學生可以透過競賽搶答的方式，提高學習興趣與成效。