剛升上六年級只要一下課，在教室的角落裏，同學們總圍繞著最近流行的電影「賽德克巴來」而討論著。而社會課也正巧在介紹平地人與高山族祖先的由來，只要一談論到高山族，同學們總十分好奇的問著賽德克族有關的一切。而這話題似乎隨著電影的延燒而遲遲無法消退…。終於有一天下課時，隨著小朋友的一句話「老師，我們畢業旅行可不可以去探訪賽德克的家鄉…」譜起了一場跨時空的旋律。而雖然時空交隔，但老師希望藉著這次畢業旅行讓西拉雅的勇士也能和賽德克族的勇士擦出火花，讓小朋友學會感恩、學會獨立，也學會勇敢。 在活動進行中，採用泰勒「發展多種才能創造思考的教學模式」理念來進行。泰勒（Taylor,C.W.）認為「幾乎所有的學生都具有某種才能」，而這些才能的領域包含：創造的才能、作決定的才能、計畫的才能、預測的能力、溝通的才能、思考的才能。而老師的角色則是在與小朋友的討論過程中以引導的方式提出問題，及找出解決問題的方式，讓學生的才能有所發揮。

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單元二 情緒表達與溝通活動1 情緒調色盤

教師鼓勵學生：當你覺得情緒不佳時，應該勇敢的表達並尋求協助，一味的逃避或讓情緒任意的發酵，是沒有辦法改善的。

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