策動學生以體驗、探索、實作等學習策略，理解AI辨識的運作模式，思考表達自我對科技大未來的想像為本課程方案的總體學習目標。透過課程脈絡，引導學生理解 AI 人工智慧在生活運用的類型，以及人工智慧如何依據「數據」及「特徵」來進行分類及運作。再者藉由體驗智能小車或機器人的辨識經驗，感受資訊科技發展的魅力，進而啟發學生動腦思考，以「我對智能小車的建議」為題，以流程圖及繪圖方式表達對創新未來的想像。 另外，亦 透由學生自評、互評的方式加以設計評量，營造交流回饋的機制。

(1)故事簡介：阿寶三歲那年全家出遊卻發生車禍，雙親都因為這次車禍過世了，他雖然活下來，卻因為開刀留下了兩道疤痕，而他也因為這兩道長長的疤痕而遭受同學的嘲笑和排斥，在每次體育課時他都不敢換上運動服，他深怕同學會再次欺負他、嘲笑他。後來透過老師的鼓勵和幫助，不但讓同學接納他，也讓他對自己變得更有信心，更克服自己的心理障礙在游泳領域發光發熱。(2)使用軟體：簡報軟體、openoffice、ShineCue、TuxPaint、Photoimpact

地瓜去哪了！

生活課程-邀請別人一起玩角色扮演2

這程式可選要「重覆抽」或「不重覆抽」；「重覆抽」被抽到學生可能下次會再被抽中，「不重覆抽」抽中的學生，下次就不會再被抽中。學生除了學習到程式邏輯，也學到清單的使用方法及如何使用匯入的功能將資料匯入清單內。

● 認知：1. 認識及賞析故宮收藏畫作「畫曹大家授書圖」。2. 了解表面型與探究型提問的差異。2. 透過畫作讓學生了解自古以來對女性角色的定位，並引導學生思考這樣的刻板性別角色是否合宜。● 情意：1. 認識藝術作品中課子圖、歲朝清供圖等目的性，讓藝術與日常生活產生連結。2. 藉由提問的過程，思索女性角色在社會的地位與處境。● 技能：1. 引導學生緩慢仔細地觀看藝術作品，培養細心觀察的能力。2. 鼓勵學生依循賞識思維提出之思考路徑「創意性提問」去思考解讀畫作，並學習提出能引發深刻思考，發展個人洞見的好問題。

小玳是一隻有多種花色的貓咪，不喜歡自己的花色，總對自己不滿意，一切直到他跟小女孩相遇。

剛升上六年級只要一下課，在教室的角落裏，同學們總圍繞著最近流行的電影「賽德克巴來」而討論著。而社會課也正巧在介紹平地人與高山族祖先的由來，只要一談論到高山族，同學們總十分好奇的問著賽德克族有關的一切。而這話題似乎隨著電影的延燒而遲遲無法消退…。終於有一天下課時，隨著小朋友的一句話「老師，我們畢業旅行可不可以去探訪賽德克的家鄉…」譜起了一場跨時空的旋律。而雖然時空交隔，但老師希望藉著這次畢業旅行讓西拉雅的勇士也能和賽德克族的勇士擦出火花，讓小朋友學會感恩、學會獨立，也學會勇敢。 在活動進行中，採用泰勒「發展多種才能創造思考的教學模式」理念來進行。泰勒（Taylor,C.W.）認為「幾乎所有的學生都具有某種才能」，而這些才能的領域包含：創造的才能、作決定的才能、計畫的才能、預測的能力、溝通的才能、思考的才能。而老師的角色則是在與小朋友的討論過程中以引導的方式提出問題，及找出解決問題的方式，讓學生的才能有所發揮。

1.兒童在社區中成長，受到社區中許多人的幫助，兒童體認到自己已經長大了，也可以為社區盡一些心力了。而整理社區環境所收集的垃圾，也能進一步做正確的回收分類動作，培養環保的概念。2.透過整理社區環境和資源回收工作，達到愛護社區的目的。3.瞭解社區還境的維護是每個人的責任。

PhotoCap 的多圖外框是個有趣好玩的自製外框功能，有學生問到如何利用現有的圖形製作多圖外框。本範例示範如何將現成的圖形，指定套用照片範圍，製作成photocap的多圖外框。