"藝文及閱讀是茄拔國小教學深耕的項目，品格教育更是每日的教學重要課題，在參酌教育課綱、目標、能力及校長治學理念，結合教師的專長，發展出多元且紮實的教學活動，積極開發學生的表演舞台及帶領學生回饋社區的行為，讓學生透過學習歷程發揮多元智能、美的實踐力和想像力，培養出對藝術創作的熱情，進而提升精神心靈境界、發揮己能回饋社區、大家同樂的有品行為，成為『才德雙備．「茄」藝學童』。一.建立教學架構二.課程教學，引導學與思，整合學習進而創作藝術與人文教學為主，結合語文與綜合領域教學，及藝術與人文深耕學校(引進視覺藝術及表演藝術專業教師入班教學)、品德教育深耕學校資源(辦理繪畫及戲劇、說故事、簡訊傳愛活動)，引導學生學與思，進而發揮想像與創造力產出作品。三.社團及營隊教學，伸出多元學習觸角，深入且精熟學習，加廣藝文學習領域。四.學習共同體協同學習，提升藝術創作能力，展現溝通合作能力，建構學生藝文知能。五.學習成果表演與展覽，展現自我能力與分享，體驗多元美感經驗，開展美的視野。六.鼓勵參賽及各項展演，獲得肯定，增強自信。七.典範與楷模學習參，擴展視野，感受生活中的藝文氣息。八.參與社區活動、回饋社區，培養有品有才好兒童。"

1. 以數位典藏融入教學資訊網之日治時代下的台灣說明，讓學童能有初步的認識。 2. 以數位典藏的相關網站連結，讓學童了解賽德克與日本文化的差異。 3. 藉由戲劇活動—教師入戲，了解異文化的衝擊。 4. 能與同學分工、規劃、合作，從事藝術創作活動。

介紹古典音樂及古典音樂常用樂器

五線譜上高高低低的音符，配上長短的節奏，就能出現變化多端的旋律，產生不同的樂曲；具備了基本的音樂素養，才能享受音樂的樂趣、體會創作者的智慧結晶、深層的被音樂薰陶。不會看五線譜，不能表現音符的長短，根本無法品嚐到音樂的美，宛如「味蕊無感覺」的廚師，對眼前的山珍海味，食不知味。

理解比才歌劇〈卡門〉中角色與劇情，認識並聆聽劇中著名〈鬥牛士進行曲〉與〈哈巴奈拉舞曲〉；進而認識輪旋曲。

海洋孕育且造就了豐富的資源。台灣是個海島國家，台灣人民與海洋息息相關，甚至有著無法切割的情感。在日常生活中，不論是家庭中的水族箱裝飾，夜市的撈魚遊戲，或是各類魚、蝦、貝類等餐桌上的食物，甚至調味料，都與海洋脫不了關係。 在藝術教育方面，從教育部頒布的藝術與人文素養指標中，可見得現今的藝術教育強調開放、自主、彈性的全方位人文素養，著重學生能體認各種藝術風格及其文化脈絡的核心價值。 本方案由餐桌上的魚蝦等學生熟悉的海洋生物切入，藉由知識搜尋的資訊教育學習活動，引導學生認識台灣海洋生物的活動習性與姿態。並透過肢體的模仿與舞蹈動作的即興創作，使學生舞出海洋世界的美麗風采，舞出人類與海洋的親密關係，舞出人與自然的和諧互動，冀能藉由舞蹈的展演，讓更多人親近表演藝術、喜愛藝術，並引起大家愛護海洋與關懷環境資源的想法。

（一）鼓勵學校營造一個令創意有所實施及發揮的創意環境。 （二）提供尊重差異的學習環境，勇於創造的生活態度，形成創新多元的創意體制。

1. 能連結舊經驗，挑選適合組別的童話故事。2. 能上網搜尋配合動作的音樂。3. 能配合音樂表現各組的編創能力。

結合自然科學與藝術，利用廢棄物創作海底生物。

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