毛頭喜歡演戲、表演，爸爸希望他長大後做律師或醫生，請你猜猜看：毛頭長大後的工作到底是什麼呢？

1.讓學生了解各期永續校園建設的各項設施、施設意義及功能。 2.透過學生的生活體驗檢測各期永續校園工程之優劣及如何維護改善之方法。 3.察覺圓周長與直徑的數量關係。 4.認識圓周率及其意義。 5.應用圓周率求算圓周長或直徑（或半徑）。 6.認識圓面積公式。 7.圓面積公式的應用。

來源取自識字教材進行改編，利用一張情境圖片，讓學生討論圖片所要表達的意思，進而帶入一句完整的句子加以描述，從中建構句型及提升識字量，再透過開放性及封閉性問答，更能擴充學生的生活經驗。

1.了解作者鄭板橋的時代背景及其生平 2.能對讀書究竟所謂何事有所釐清 3.能熟悉書信的寫作

譬喻法童詩教學簡報--具體v.s.抽象

針對學生容易錯的生字再做一次複習

能用完整的語句，說出想要完成的事。 利用藝術創作的方式，與他人搭配不同之角色分工，完成以圖式、歌唱、表演等方式所表現之團隊任務。

一個因家中變故而投靠親戚的小女孩, 雖然寄人籬下, 與至親分開, 卻有著溫暖如陽光的開朗性情. 藉由種植花草, 她散播了愛, 也得到了愛.

利用「家有生氣小恐龍」一書，讓學生練習動作與表情描寫情緒，先從自己身體的動作開始寫，再寫自己跟別人的互動，以及別人的動作。

近幾年來，在學生國語文基本能力逐年下降的輿論聲中，不論政府、老師或家長無不鼓吹以「閱讀」來加強其國語文能力，然而研究卻發現：大量閱讀並不見得有其成效。依台灣PISA國際研究中心所做的「PISA2009閱讀素養模擬測驗」調查發現，學生閱讀常犯錯誤的第一點即是：答題時未能全觀重要資訊，無法區分重點和細節。因此「擷取關鍵訊息」是將閱讀內化的第一要件。傳統上藉由課文深究或老師對課文提問，來幫助孩子摘取課文大意的方式，既耗時單調又成效不彰；更有甚者，孩子習慣依賴參考書或解答本的答案為範本。長期下來，對於課文或文章的重點摘要能力匱乏，相對也影響到閱讀能力和寫作能力。因發現可利用繪製心智圖來結合摘要和寫作教學，進而增進學生的閱讀理解和寫作能力，故以此解決學生不會摘取大意的困擾。