使用行動載具繪製心智圖、句型與協同寫作練習

使用小組討論成果分組展示

本課程設計主要是引導學生從文本的梳理過程中，先找出無禮的及有禮的事例，從中比較兩者予人的感受有何不同，進而歸納出有禮貌的說話技巧，最後透過情境題的練習，發表陳述自己的想法，是要讓學生成為「自發」主動的學習者；而整個教學活動中，不但可以在與老師問與答的過程中掌握課文要旨，也可以藉由小組成員的腦力激盪、討論與分享如何換句話說會更好，促進同學間的「互動」學習；最後，學生在習得有效的說話技巧後，透過情境劇的表演，加深印象，並且與「品德教育議題」結合，於日常生活中實踐，成為彬彬有禮的孩子，進而期待發揮個人小小的力量，影響週遭的人事物，以達到你好我好大家好的「共好」境界。

南一六上課文教案

廣播在其出現之前，經歷了漫長的探索研究過程，它是由許多研究成果共同組成的。廣播是建立在科學技基之上的，由龐大的技術人員及設備架設起來的現代化宣傳媒體。

學習單設計目的主要在，便利補救的孩童閱讀，激發學習興致，提升語文學習趣味性，促進語文學習的遷移。

本資源幫補救版高年級課文加注音，便利閱讀能力落後於中年級的孩子銜接，學習單內容以增添語文學習的趣味為設計初衷。

本次教案設計從四時花卉入手，讓學生先與花卉產生連結。再從植物的特徵推論到與人相同的特色上，帶入愛蓮說課文內以蓮花隱喻君子的情操，建立模範陶冶學生品格。接著結合本校閱讀課程，進行概念圖練習。最後返回自身，運用借物喻人的寫作方式覺察自己，瞭解自己、省思自己、期許未來。

生活科技課程與閱讀課跨域合作，利用畢業鑰匙圈的製作，串起畢業學長姐與在校學弟妹的心。

利用學習單搜羅佳文，再透過賞析及提問，以期達到語言學習深化內化遷移的效果。