1. 以大聲朗讀方式引發學生學習興趣和動機。2. 以問答命題方式引導學生思考和找出故事中重點。3. 明確教導學生認識和找出故事中的故事結構元素：「主角、背景、引發事件、內在反應、事件發展、結果和啟示」。4. 引導學生完成故事屋。5. 引導學生利用故事屋做口頭故事摘要。6. 引導學生重述故事。

蛇因為自己的無知害死自己。婦人仔細觀察蛇吃東西的習慣，於是想出如何防止蛇偷吃蛋的好方法。

1.能認識豪、亳、毫；賈、買、賣六個字。2.能將正確習寫六個目標字。3.能積極主動參與課堂活動。

1.能認識豪、亳、毫；賈、買、賣六個字。2.能將正確習寫六個目標字。3.能積極主動參與課堂活動。

閱讀是孩子通往世界的鑰匙，透過具有強烈故事性及精美插畫之繪本教學，使學生能夠從繪本的圖片中了解故事的發展，不需多做解說，相對的也提高學生的學習興趣，加深語文學習效果。

1.話人人會說，但能把話說好的人卻不多。透過對課文的深刻理解，讓學生覺察說話的藝術，在說得有理、說得得體之外，還要能得理饒人。 2.一般人面對困境時大都趨於採取大事化小，直接針對問題癥結尋求解決之道。而《智救養馬人》卻採取逆向思考，以迂迴轉進的方式達成目的。 3.在現實生活中，需要解決的問題如果關鍵要素是「人」時，沒有同理心、缺乏信任，往往徒勞無功；唯有知己知彼，了解既有的條件和處境，較能冷靜思考，發揮最佳的槓桿功效，突破困境。4. 利用心智圖教學，一來可進行內容和形式深究，二來可為寫作搭建清晰的鷹架；也就是說，以單元主題的教學思維，老師可精省時間，也可減輕師生壓力。寫作時，學生可自訂與單元主題有關的題目，再以明確的心智圖，先勾勒出文章的雛型，然後逐步充實內容。這一來，寫出來的作品起碼結構完整、組織不雜亂

1.能夠聽懂十四隻老鼠大搬家的故事內容。2.能夠明白家庭成員的名稱與關係。3.能夠欣賞團隊合作與克服困難的生活態度。

1. 能欣賞兒童園地作品2. 能了解作品大意3. 能根據作品名稱訂定適當的題目4. 能了解篇章結構5. 能將片段文章重組，成為一篇完整的文章

整合課文中九種複句類型進行統整教學

可用於國小中高年級短文寫作後的自評與互評，並檢核學童自己短文寫作時是否欠缺。