1. 讓學生了解可由哪些面向描寫人物以完整呈現人物形象。 2、引導學生善於運用觀察不同文章體裁對人物細膩之描寫。 3、培養愛惜生命的情操。

透過閱讀、討論與分享，提升學生的閱讀理解能力，並訓練其思考、發表、組織能力。

新詩─心詩新詩是現代文學中最富音樂元素，可以言志抒發情思。以現代的語彙，寫心中的話語。多元多層次的新詩，可以是學生優游天地間深刻感受的呈現，藉由新詩的欣賞與學習，引領學生進入詩意心的天地。

「五體不滿足」閱讀學習單

“第100個客人”是一本相當有名的品格教育故事。翻譯者郝廣才以流暢並具押韻與節奏的方式娓娓道來，讓整個繪本故事深具吸引力及文學價值。孩子隨著繪本流暢且生動的描述下，深深的為故事所感動。在成功的氣氛營造下，孩子們對於老師的提問與同學間的討論興味盎然。因此，在整個教學的過程中，每個孩子都十分的專注，也開始嘗試說出他們對於可以用什麼甚麼方式幫助需要幫助的人。對於沒有幫助他人經驗的學生來說，也提供了相當好的示範，在他們心裡種下一顆小小的種子，希望將來遇到伸出援手的時候能夠貼心且勇敢的協助他人。

繪本閱讀延伸活動

由於剛入學的小一新生對於注音符號學習的程度落差很大，而多數來參加攜手計畫的孩子都是學習能力較一般學生低落，且因為低成就而導致學習意願較低落的孩子，因此本人思考如何以比一般課程教學更為有趣的方式，來教導孩子們喜歡學習注音，並能夠以較為具象的方式讓這些孩子熟悉對他們而言太過抽象的注音符號。在搜尋、參考了許多與ㄅㄆㄇ學習相關的網站後，選擇以「創意ㄅㄆㄇ軟體」裡具象的圖卡與動畫頁面做為教學上的輔助教材，結合聲光、動態效果提高學生的學習興趣與意願（註、創意ㄅㄆㄇ之軟體的版權已屬於教育部.所以家長及老師可以放心使用），並以「ㄅㄆㄇ真好玩軟體」裡的多個遊戲頁面來檢視學生的學習成效，達到快樂學習、鬆鬆玩會ㄅㄆㄇ的理想。

讓小朋友了解: (1)懂得欣賞並接納他人。 (2)覺察家人的生活方式，分享改善 與家人相處。 (3)探究自我學習的方法，並發展自己的興趣與專長。 (4)參與各項活動，探索並表現自己在團體中的角色。

標點符號學習

在閱讀教學中，老師扮演的是「引導者」，引導學生思考問題，然後找出答案。 《湯姆歷險記》的特色是能貼近讀者的心——如：頑皮的湯姆幾乎是所有小孩的縮影，做到了許多小孩想做卻不敢做的事；其次，故事 角色刻劃生動——如：湯姆是個頑皮的孩子，但他並不壞，當他被姨媽誤會後，憤而離家出走，但卻又忍不住溜回家觀察姨媽的反應，看見姨媽為他擔心流淚的模樣，也開始後悔自己的行為；此外，故事發人深省——如，湯姆和哈克獲得寶藏後成為富翁，但哈克卻選擇再度回到街邊，過自在生活。 湯姆是一個機智聰明、調皮搗蛋，但也有著過人勇氣的國小男生，在生活中不停生出各種有趣的點子和冒險。湯姆住在波莉姨媽家，姨媽知道湯姆在說謊，但湯姆的機智卻讓姨媽常找不出理由來處罰。湯姆還把刷油漆的苦差事，裝作一付好玩有趣的模樣，騙得小鎮上所有的男孩都掏出禮物給他，只為了輪流排隊刷油漆。有一次，湯姆和好朋友哈克本來要利用小貓的屍體到墳場去作怪，沒想到卻真碰上了盜墓事件和兇殺案。湯姆喜歡惡作劇，但卻是一個講義氣的男孩，原本因為害怕不敢說出真正的兇手，但經過內心的掙扎，最後還是勇敢的作證，最後因而發現寶藏。故事中的湯姆也情竇初開，喜歡上一個小女生蓓琪，而故意耍寶、賣弄特技，想討蓓琪歡喜。 有一次，他和蓓琪單獨相處在迷宮似的鐘乳石洞中，也發展出精采的歷險。 圖文融合的橋樑書，插畫補充內文未表達的意境，使故事內容更引人入勝，能吸引閱讀口味偏重「圖多字少」的小朋友，能自然漸進的提高文字閱讀量，領略故事情節的精采趣味。