在蛋糕品嚐大會之後,讓學生分組製作立體蛋糕,分享立體蛋糕之名稱及製作構想,期許學生能發揮創意及團隊合作的精神完成立體蛋糕的製作。

本影片「熟悉反拼法」，是讓學生能將聽到的字或語詞，用正確的注音符號拼出來，建議先進行「正拼法」教學，再進行「反拼法」教學，可將「反拼法」教學做為檢核學生是否真正學會注音符號拼讀的教學活動。在學習目標上，主要的重點為:rn能夠將聽到的字或語詞，用正確的注音符號拼出來。(可以採用筆試、指認、組合字卡等方式檢核)rn

讓孩子透過引導學習故事主角的付出與奉獻,激發孩子「有為者，亦若是」的動能!

國語教案

配合優缺點放大鏡單元,讓孩子學習觀察他人的特性、試著去發掘和欣賞同學的優點。

五年級的學童，面對家人的關心與學童自我意識的成長，身心常感到衝突與不安。本單元期許學童要有體恤家人的心，面對家人的困難時要適時付出真愛與關懷；藉由書信體會父母的愛是長遠的，領會親情的偉大和深遠，並從生活事件中體悟到知恩、感恩與惜福和愛物。本活動從學童的家庭生活中，選讀中外與「父愛」「母愛」有關的文章，透過資訊融入的方式，期能引發討論的興趣，進而澄清觀念，讓學童在成長的路上有親師與同儕的陪伴。活動設計裡教師扮演問題提示與思考討論的導引角色，透過發現問題、面對問題、解決問題的程序，引導學童能將感恩的心化成生活中的實際行動。

從閱讀認識世界

透過蓮娜‧瑪莉亞的故事讓學生了解並關懷殘障者；遇到挫折能勇於面對困難；培養自信樂觀的態度，重視生命。能學習利用網路資訊科技搜集所需的資料，記錄生命勇士努力的事蹟。

唐詩賞析

台灣自2006年參加PIRLS測驗計畫，學生排名從22名進步到第9名，但在歷次的評比中，卻也顯示台灣學生在閱讀存有正向態度偏低，自信心不足、城鄉差距等問題，尤其是在跨領域閱讀量的不足，因多數學校推動閱讀教育上，仍以語文領域作為閱讀的教學主體，然而閱讀是一切學科的基礎，孩子無法從閱讀當中提取關鍵的知識，在數學、社會或是自然等領域，均會產生混淆語意的問題，在教學現場有許多孩子認為閱讀能力即為背誦能力的展現，實際上缺少理解的背誦過程並未形成長期記憶，往往在考試過後即遺忘，學生時常陷入閱讀、背誦、應試、遺忘的循環過程，對於孩子認知能力沒有益處，更無益於關鍵能力的養成，社會領域內容廣泛，舉凡人口、經濟、交通、聚落、政治等均為領域教學內容，而上述的範圍均和生活息息相關，孩子習於以背誦作為社會學科的學習方式，容易對於領域文本產生倦怠感，因此這個活動設計希望將閱讀理解帶入社會領域的教學，讓孩子從預測、摘要、連結等閱讀策略中，重新看見文本與圖片的意涵，提升整體教學的成效。