依據教育部「國民中小學九年一貫課程綱要」、 PISA 所提出環境素養架構及內涵等資料彙整與相關之題目。建構環境素養指標、內涵進行問卷分析。自編國小學童環境素養問卷，以了解課程實施後學生習之成效。問卷分為三部分，包括、「環境知識」、「環境態度」及「環境行為」三大部分，包括「環境知識 －自然系統知識（生態）、環境議題知識（社經政治）、行動策略知識」「環境態度－環境覺知及敏感度、價值觀、環境議題的決策態度」及「環境行為－環境行為意圖、環境行動技能、環境行動經驗」等三大部分的結果均達顯著。

本年度規畫閱讀與環境教育—認識鳥類生態，作為兩大主軸課程，同時融入國語、數學、英語、自然與生活科技等領域，結合密室逃脫實境闖關活動，實踐遊戲式學習和團隊合作的教學目標。在學生的日常學習，我們巧妙地將行動學習的元素融入其中，如：考前班級運用 Quizizz 來進行社會、自然與國語各科的複習評量；在新生招生說明會，運用 QRcode 與擴增實境-AR，設計家長闖關的關卡，增添學習上的趣味性和教學上的創意。

天空藏著無窮的學問及奧妙，透過天文課程連結學習領域，總會引出學生無限的聯想和創意。今年，本校要出發到外太空進行「火星任務」，結合 STEAM 教育，融入 mBot 機器人、3D 列印、VR、AR 等元素，模擬火星地貌，設計有趣的闖關情境。在登陸火星之前，學生須先透過課程學習相關的技能，本次融入數學、語文課程，期待他們能完成指定任務。

「畢業旅行」一直是孩子童年階段裡重要的事。傳統的畢業旅行，在今日不斷強調「讓孩子有意義的學習」此前提之下，除了參訪的地點選擇要富有教育目的之外，在活動過程中也必須符合學習精神與內容，我們更希望畢業旅行不只是三至五天的旅行，更是一段童年裡難忘而豐富的學習歷程。因此，本教案設計以參訪景點的行前準備開始，透過小組方式以適切的資訊工具配合，讓學生在畢業旅行出發之前，能在小組合作、討論的活動裡，對參訪景點預做知識探索、資料搜集，彙整後製作成簡報進行口述報告，讓彼此對學習標的有初步的認識。在過程中，透過小組分工討論、合作完成作品進行報告，期待學生在此課程中培養的不只是對資料搜集與彙整、口語表達等等能力，更是一次學習與他人協調合作、共同成就彼此的寶貴經驗。

本課程嘗試研發的電磁學 AR 課程，是要學生架設好電磁學的實驗 設備後，利用平板掃描實驗裝置，接著會出現實驗裝置中，電線裡的電流與周 圍磁場的 3D 立體 AR 動畫。希望幫助學生觀察到現實世界中，電線上肉眼看不到 的電與磁，讓學生更了解其關係之外，也可藉由學生自主多角度的觀察，彌補 空間概念的不足，對電流與磁場有更立體的認識。

課程的規劃與設計主要是透過教學提升對於揮棒的概念學習，結合行動科技與無線傳輸科技進行無所不在的學習(U-learning)，提供球員情境感知環境，提升學生的後設認知學習(Metacognition learning)，達成概念改變與課程學習目標。除了提升球員的揮棒表現與後設認知能力，透過課程與行動科技的輔助協助球員建立行動學習融入科學化運動訓練的概念，培養球員解決問題能力與自主練習的態度。

扭轉過去課堂上純粹「老師說、學生聽」單向填鴨，轉而重視「以學生學習為中心」的教學，把學習的發球權還到孩子手上；更看重啟發學生學習動機，幫助學生建構自主學習能力，並認同多元評量與多元價值。為了讓學生能瞭解更多在活周遭的植物，決定設計問題運用行動載具派給任務，讓學生主動在校園中尋寶探險的過程接近自然對土地產感情，才可能會從心理主動愛護環境。

東興國際課程，期許孩子從本土在地的理解與認識，進而將孩子的視野拓展到國際中，因此結合中年級認識家鄉的課程設計了一套結合行動學習的文化課程，期待孩子能透過課程的學習，能更加有動力去探索屬於家鄉的文化，並致力於保護家鄉的一草一木，將在地文化一代一代的傳下去。

面對日新月異的科技時代，本校發揮資訊融入教學獲獎之亮點專長，將廁所及其周遭環境轉化為教學素材，透過資訊融入教學及行動學習之策略，增強學生學習與生活情境的連結，透過「黃金傳說E起Gold！」的創意教學方案，將學習遊戲化、數位化、創意化，翻轉廁所印象，充實學生學習內涵。

以數位筆記本軟體，將課本所提供的實驗轉化為探究式的實驗課程，並配合簡報發表與同儕互評的策略，進行國中理化科的教學。用「偽全息投影」的影像技術，透過問題詢問的方式，希望藉由讓學生在回答記錄簿問題的同時，能夠得到光學反射的科學概念。