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每一寸土地都有它的故事，每一座島嶼蘊藏著深刻情感的原鄉舊夢，候鳥啣來熟悉信息，新枝繁殖剎那風景，我們的家鄉─金門，雖是個蕞爾小島，然島嶼蘊藏豐富人文景觀，我們透過科技載具的輔助，以遊戲因子點燃學習熱情、以文字記錄感動的片刻，用鏡頭捕捉生活的瞬間，藉影像留住時間的永恆，整合行動載具與APP，讓心中的悸動牽起世代間的情感，讓這片美麗風景深刻烙印在金門記憶的泥土。課程方案以「美感」為本，分成「完美體驗」、「樂哉校園」、「美哉金門」三個階段，一步一腳印的從探索校園到品味浯洲之美，因為我們知道︰凡事都得親身經驗過才能體會它的美好。

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計畫專區「古」文化轉角遇到「新」雲端~走讀社區之「i」志航，「迺」社區

自104年即開始進行「『古』文化轉角遇見『新』雲端~i志航，迺社區」資訊融入教學，參與班級從2個年級2個班，到今年的3個年級5個班，走讀範圍至今完成本校第二個鄰里學區。從帶孩子走讀社區人文地景到認識社區廟宇建築文化與傳說故事，導入「自走創推」教學模式與流程，於走讀課程中，運用資訊科技，拉近孩子們與在地文化的認知距離，並引導孩子們進行文化數位教材的製作，最後藉由孩子們的口說與無遠弗屆資訊科技，成功的將在地文化，行銷與推廣到在地民眾及世界任一角落。文化是教育的根，我們從帶領孩子認識家鄉事物與文化出發，藉由資訊科技的力量，讓『古』文化轉角遇見『新』雲端。

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計畫專區生態美學，3D創客 Old is New

以校園出發，生態與環境為本的在地化課程，在第1階段的「歡樂賢庵小園丁」課程中，開啟孩子學習的熱情，並熟悉資訊科技工具的操作；第2階段的「文史嘉年華」主題，延續學生的學習，讓他們的學習場域從校園轉而關注自己所生長居住的這塊土地，認識並了解這塊土地的故事和歷史，喚醒學生關懷家鄉的意識；第3階段的「幸福賢庵i探索」課程，透過活動與PBL的學習培養孩子發現、探索與解決問題的能力，並關注於生態和環境議題；最後「細數浯洲」的課程，透過前導課程的學習和親身體驗，將所學製作成導覽影片、遊戲、故事動畫、陶藝和3D 作品等，並透過AR與QR-code進行分享。

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計畫專區 Less is More：動靜皆e、學習update

相信學習的主體在學生，所有的教學活動要成就的是學生。因此，康樂發展的教學步驟為：評估、蒐集、判斷、分享、省思，這樣的教學模式在科技工具的配合下，讓學生有效率的蒐集並整合資訊。而教師的角色則從知識的「教導者」轉型為學習的「引導者」，融合了探索式學習、問題導向式學習(PBL)、合作學習、自學導向這些理論與理念，讓學生以實作、合作學習的形式進行交流互動，甚至為現實問題提出可行的解決方案，使學生對學科內容有更深入的理解與應用，達到學習的目的；也培養了問題解決、團隊合作、溝通協調、獨立思考及科技應用能力。

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計畫專區 e起滑出 i視界-學習力、行動力、溝通力

以培育學生「數位學習力」、「創新行動力」與「跨校溝通力」等三項關鍵核心能力，讓孩子具備思考自學、合作學習、問題解決、創新反思的未來視野。發展8種具創意特色的英語教學課程，高互動學生自主學習環境，具體實踐「以學習者為中心」的翻轉教學；提昇高年級學生在數學分數與小數單元的學習成就，以學習成果導向之線上教學與評量；跨區域整合語文閱讀教學，協助偏鄉孩子一起成長，透過資訊科技師生遠距互動(凱旋國小與金洋國小及東澳國小)，三校教師團隊一起帶領孩子進入閱讀的世界。

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計畫專區愛．創e．行動～I Can Love

教學團隊應用資訊科技融入六E教學模式，建構以學生為中心的數位化主題課程，培養學生運用資訊科技能力從國際化主題的探討過程中，積極關心國際議題並參與國際學習活動。在「人權DFC創意行動教學方案」的歷程中，附小兒童藉由資訊科技的力量將關懷人權的意念化為具體的行動，從生活中實踐了維護人權的精神。學生們在解決問題的過程中充分習得了主動探索、獨立思考及解決問題的能力，更進而奠定了他們在「品格」、「知識」、「閱讀」、「思考」、「創造」、「移動」的六大核心能力。

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計畫專區從莫拉克到尼伯特，然後呢？E-Power啟動科技減災

臺東縣臺東市康樂國民小學「從莫拉克到尼伯特，然後呢？E-Power啟動科技減災」課程，以颱風為主題並以STEAM的架構發展出「Ｅ-Ｐower」模式，先蒐集各項資料帶領學生「環境覺察」，在課程中進行「課程探究」認識颱風，了解相關自然科學知識，並運用數學統計分析近年各個颱風帶來的災害，再進行「科技想像」，將減災的解決方案繪製成設計圖，最後運用科技與工程知能進行「生活實踐」，整個過程從生活出發，整合了科技與各領域的學習，再回到生活實踐的方案，期待學生能從中學習與颱風共處的智慧。

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計畫專區資藝傳愛，身手「布」凡

高雄市鹽埕區忠孝國民小學「資藝傳愛，身手布凡」課程，透過布藝文創與資訊科技的結合及應用，擴散學生學習成效，例如：學生們運用行動載具拍攝影片自主學習、義賣布包捐贈社福單位、新住民子女帶布包回母國分享喜悅、參與各項體驗活動指導民眾裁縫、學長姐大手攜小手傳承學弟妹裁縫技術等。此外，學生們從鹽埕埔在地出發，展開對布藝產業的熱情與關懷，進而連結文化記憶、增進探索自信、含蘊在地美感，透過孩子的公民影響力，傳愛擴散、綿延不絕。

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計畫專區行動閱讀：「ㄐㄧ」不可失~奠定孩子一生學習的基礎~

學校英文縮寫為PCES，行動學習團隊教師組成PCES學習共同體，共同學習、備課、觀課、討論、設計，以Progressive releasing 漸進釋放學習責任創新教學模式，善用行動載具及數位學習資源引導學生進行E-learning，透過以學生為主體(Student-centered)的教學活動，期許能達成全面提升學生5C關鍵能力的目標。漸進釋放學習責任模式，就是由老師示範到師生共做，從小組共做到自主學習，漸進將學習責任釋放給學生，培養學生自主學習的態度及能力。

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計畫專區數位策展．旗蹟翻轉

以學校本位古蹟課程為基石，融入策展的理念，帶領孩子以行動載具認識旗山小鎮的古蹟群。本計畫透過校園古蹟『Story Of Space』數位策展的理念，整合雲端學習資源，教師們自創SOS教學模式，共同開發課程、設計教案，引導學生主動學習，透過運用科技與資訊，培養學生「溝通協調、團隊合作及創造力」三大關鍵能力，在探索旗山在地的人文歷史及古蹟建築的學習歷程中，學生們因接觸而了解、更因了解而認同社區文化，最後，更能主動地將故鄉的故事向外無界限地分享，讓「數位策展」成為古蹟導覽的另一種選擇。

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