「台灣高鐵」係為台灣西部重要的大眾交通工具，通車以來，不僅縮短南北往來時間，更是促進人們生活的多元發展。透過實地踏查活動與行動載具的運用，讓孩子認識高鐵，學會如何搭乘，並了解其帶動新竹國際化的重要性。因應全球化，孩子們必須更有國際觀，期望他們能夠藉由行動學習方式進行國際面向課程與國際交流活動，從東興國小出發，體認在地文化與特色，進而走出戶外，在多元環境裡與人互動，讓我們的孩子蘊蓄與世界接軌所需的行動力與創新力。

以往音樂課教學，為了讓孩子們在一週只有一節的音樂課中熟悉樂譜，總是要花費心思製作各式學習單去引導孩子建立讀譜的基本功。如今運用Google表單及Quizlet的即時回饋及批改功能，進行形成性評量與小組活動，讓孩子們可以在遊戲中邊玩邊學，再加上教師先將課程的相關補充影音都先架構於Google Classroom中（包含Quizlet題組），讓孩子們回家時隨都可以自學、預習及複習，期望能讓一週只有一節的音樂課，更加充實，更有效率也豐富有趣！

本課程的設計理念如下:1. 習得課堂中所學食物之英語字彙，同儕間學習互相表達想吃的餐點，達到了解自我與接納他人所喜歡的食物。2. 培養學生主動學習，樂於回答老師或同學所提問的問題。3.透過App 遊戲操作，進行建構思考能力，另而分組活動，達到團隊合作。

利用行動載具及多媒體工具，以電子小書的方式向韓國筆友相互介紹彼此國家的高速鐵路，進而能從熟悉本土環境而後了解他國文化。

義盛國小是位在桃園縣復興鄉小烏來風景區內的原住民小學，也是本次參與典範團隊選拔當中規模最小的學校。有鑒於泰雅文化的逐漸流失，於是以泰雅神話為主軸，結合小烏來得天獨厚的自然生態環境，發展以環保、溪流與泰雅神話故事為題材的方案課程。 義盛國小資訊科技融入教學創新方案主要是由劉筱惠校長與教師團隊共同對話與激盪，規畫出相關特色課程，打破年級的界線，以分組教學、年段教學、全校參與的方式進行，依據學生的學習興趣及發展，在各學習領域中融入了環境保育、部落永續、文化傳承等概念，設計了讓學生有多元展能舞台的戲劇展演、故事共創、泰雅神話電子書與繪本創作等教學活動，讓孩子透過資訊融入教學的模式學習與成長，創造更多自我認同與肯定的機會，期望義盛的泰雅之子能從山谷走出去、跟世界接軌，昂首闊步、邁向未來。

在許多教師心目中，表演藝術是一門陌生的新科目，往往以「放影片」來讓學生「欣賞」表演藝術。如何引起學生們的興趣，讓學生們跳脫表演藝術只能用「看」的迷思，是我們最想要突破、創新的目標。在許多課程需要學生上台報告或做小型的展演，在台上的一舉一動、方位及面向，都對能對觀眾產生很大的影響，因此，我們希望藉著創新的教學模式，透過資訊設備以及各種網路資源的協助，進而讓學生實際將所學融入表演課，親自設計一段演出，並從中學到各種表演的技能，體驗一場表演的繁複幕後工作及準備的辛苦，充分了解『台上一分鐘，台下十年功』的道理。此外，更安排線上作品的欣賞與給予回饋，讓學生體認批評與指教也是一種風度與修養。透過資訊科技的協助，我們的表演藝術課程，充滿了活力與亮點，為學生種下希望的種子，期望未來有一天他們能結出豐碩的果實。

以「愛～雋永在河水之濱」為主軸，其核心的價值是透過ICT 資訊融入愛河主題課程教學，設計發展出多元創新的教學模式，將「知識的傳遞」、「技能學習的提昇」、「情意價值的內化」、「友善的合作互動」和「體現生命的意義」做為本計畫實踐最重要的目標。結合七大領域及各相關教育議題，河濱國小運用最適切的科技和載具來讓教學變得更優質，並尋求創意教學的新亮點，讓課程變得更生動有趣，並且落實「學習，是在走出教室之外應用才開始」的精神。河濱國小創新教學模式依次序分為八大主軸：1.專業教學社群與團隊對話2.以學習者為中心的教學設計3.E化創新課程設計4.載入ICT 融入新亮點5.發揮行動研究精神與創新多元評量6.資源整合運用與雲端數位典藏7.親師生與產官學合作機制8.在地思惟，跨界全球

以「大士爺信仰文化課程」學校本位課程的發展經驗為基礎，導入PBL教學模式、數位說故事技術、國科會專案計畫建構的「群學網」雲端平台，提供教師優質的PBL教學模式實施平台，運用資訊科技建構探索課程引導學生。教師群融合「群學網虛擬教室」、「PBL教學模式」、「數位說故事」、引入「家長與社區資源」參與，將以上四大要素與「大士爺信仰文化課程」緊密結合，設計出能有效提升學習成效、能引導學生合作學習與解決問題的各項關鍵能力的「傳藝小達人資訊科技教學模式」。學生在完成任務的同時，能培養發自內心深入欣賞傳統文化的素養，且成為能欣賞在地大士爺信仰文化的「小達人」，培養出愛鄉愛土的情操。

苓洲國小團隊依循伙伴學習（PARTNERS IN LEARNING ,PIL）的精神，透過資訊及通訊科技（INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES ,ICT）的運用，以及專題式學習（PROJECT BASED LEARNING,PBL）的實施，讓教師融入教學策略及活動中，培養學生能創意思考、解決問題與合作學習，並提昇學生應用資訊及通訊科技的能力。另外，逐步建構苓洲師生英語學習網絡，引領師生拓展國際視野，儲備與國際接軌的各方面能力，如：認識異國文化、學習國際禮儀、訓練英語讀說及運用資訊科技等，實現「哈E 世界通～培養善用ICT 與世界溝通的親師生」的創新教學目標。

運用名間鄉在地茶葉為教學主軸，發展在地生活化國中補救教學創新模式，團隊教師透過IRS即時反饋系統、ADAS雲端系統所得之「雷達圖」及學生手繪之「心智圖」，診斷出需要補救教學之學生，並運用行動載具，使用數位心智圖教材，進行個別化之補救學習。此外，結合電子白板，透過課程融入互動式遊戲，激發學生參與補救教學活動，達成學習目標。團隊將永續傳承經營，帶動校內教師社群發展，提升教學品質，開發學生無限可能，期能達成十二年國教成就每個學生的目標。