:::
網站導覽
跳到主要內容
:::
資源分類
過濾條件
搜尋相關的資源 200,061 筆
英遊未境WONDERLAND-資源代表圖
計畫專區 英遊未境WONDERLAND
課程以培養學生聲韻覺識能力為主，為自然發音習得與英語閱讀能力之間尋找這塊遺失的拼圖，為兩者找出相通的橋梁，故由前測為學生英語能力訂位開始，找出學生英語學習弱點，並從中探討問題發生的原因，發展完整且層次分明的Phonics統整課程。以遊戲式專題學習闖關任務為媒介，逐步建立發音規則由簡入繁的進度，依真正閱讀經驗中學生能力及應用的字彙發音規則，檢視教學內容，讓學生能在閱讀文本時，立即應用所學的發音規則，而達到成功的英語聽說讀寫能力，更臻悅讀之效。
點閱數null
下載數null
null
高雄旗山AR行動學習暨跨校移動挑戰-資源代表圖
計畫專區 高雄旗山AR行動學習暨跨校移動挑戰
本教學設計以國小六年級學生為主，而學生在五年級時，透過台灣在哪裡、自然環境、台灣現代的起步等單元的課程學習，以具備知曉台灣舊有經濟組成與地方特色觀光、文化背景及風俗習慣間相互關係的先備知識。因此將以此先備知識為基礎，與康軒版六年級下學期社會第二單元-「從台灣走向世界」做一結合與延伸，探討如何欣賞與尊重不同地域環境或風俗民情所形成的文化差異，以及如何將此精神與內涵實踐在日常生活當中。
點閱數null
下載數null
null
我們的家園-資源代表圖
計畫專區 我們的家園
希望透過一個跨領域的主題課程，透過實地走查、親身體驗，帶領學生去發掘故鄉的故事、體會故鄉的美好，協助學生產生與故鄉的連結，讓他們能深刻認識自己的家鄉。期望這份與故鄉的羈絆，能進一步增進對土地、文化及自我的認同。引此本校的課程設計，便以地理作為核心科目，針對自然地理的「地理位置與範圍」、「地形地貌」與人文地理的「文化」、「產業」四大主題分別與其他科目座跨領域教學，期許能從全方位的角度讓學生對土地有完整的認識。
點閱數null
下載數null
null
AR地名小偵探-資源代表圖
計畫專區 AR地名小偵探
地名的命名蘊含當地自然與人文的特性，設計Holiyo闖關題目進行教學，請學生從線索中猜出地名，引發學生對地名由來的興趣，結合AR擴增實境技術，掃描地名字卡即可跳出地名由來的圖文及語音解說，進而小組討論將地名由來的規則進行分類，將各組分類的方式結合心智圖進行統整與歸納，最後。運用Quizlet Live小組合作將第名與游來進行配對，以遊戲評量各組學習成效。
點閱數null
下載數null
null
繞尞三叉河-資源代表圖
計畫專區 繞尞三叉河
本活動設計就是以教育部政策白皮書揭示—「深度認識台灣、走讀台灣鄉鎮， 發展學校特色」為教學目標，將自己家鄉中的人文古蹟、產業文化及自然景觀融 入教學中，將學習場域拉至社區，以整個三義鄉為學習教室及走動學習的方式， 增進學生認識、關懷家鄉及深耕社區文化，以發揮校外教學資源之功能。
點閱數null
下載數null
null
分數與小數-資源代表圖
計畫專區 分數與小數
數學是一切科學之母，所以學習數學時首重個人思考能力的訓練，進而培養團隊合作解決問題的能力，傳統的教學著重於教師講述式的解題技巧，而忽略了學生思考重要性，因此以「思考」(Thinking)為出發點，過程中以「合作學習」(Collaboration)溝通模式為輔，「解決問題」(Solving)為目標，最後讓學生培養獨立思考的個人及小組「創新學習」(Creativity)的教學步驟
點閱數null
下載數null
null
我可以跟你說-資源代表圖
計畫專區 我可以跟你說
新招收的特教班學生，障礙程度越來越重，學生在語言、動作、溝通、注意力都有困難，因此傳統的教學法遇到了瓶頸。 學生上課容易分心、左顧右盼、上課走動、流口水、從座位走到台前容易跌倒、站立功能不佳，需要椅子協助等等，教學活動常被中斷。
點閱數null
下載數null
null
南湖Pilot學習Unlimited-行動學習之全面實踐與推廣-資源代表圖
計畫專區 南湖Pilot學習Unlimited-行動學習之全面實踐與推廣
為了讓每一個孩子都能享受行動學習帶來的良好學習互動成效，老師們自主地投入各領域的教學實驗，並且嘗試創造各種經典的應用方法來提升精進自己的教學方式與內涵；語文領域方面創造了每一個孩子均等的練習機會，弱勢的孩子大幅進步了、優勢孩子的能力也得以展現；數學領域則藉由建構解題及歷程記錄的方法培養孩子後設學習的能力；自然領域的老師則應用學習共同體的理念發揮以學生為中心的學習效果；社會領域的探究學習方法培養孩子解決問題的能力；藝文領域的作曲教學則讓孩子發揮創造力及給予良善的美感體驗。
點閱數null
下載數null
null
田園科技．U ME共生-資源代表圖
計畫專區 田園科技．U ME共生
透過U-無所不在的學習、M-創客精神、E-科技學習，讓學習更有興趣，例如運用QRCODE製作大富翁遊戲，以VR體驗創造身歷其境的導覽效果，此外更加入微距鏡、空拍機、環景相機對週遭環境深入觀察;為了促進綠能、智動化的發想，運用溫度及光度感應器去控制植物溫室的溫度與光度，製作追光(太陽)感測器，提出有效能源利用的發想，運用3D列印解決器材應用上的限制，讓學生當一位科技農夫；除了提升自學力，讓學生燃起對鄉土的情感，更利用課程引導社區的農業升級。透過田園科技的課程，讓學生理解科技與環境之間並非競爭關係，而是可以相互合作，U ME你我共生的共好理念。
點閱數null
下載數null
null
左營檨仔腳-食農遊e樂生活-資源代表圖
計畫專區 左營檨仔腳-食農遊e樂生活
學要有「都市中的森林小學」之稱，以「師法自然、快樂學習」的精神，將「學生學習為主體，生活經驗為重心」課程理念落實，發展「食農遊e樂生活」環境教育特色的課程。在「i35」教學模式下，從心動、行動到感動來架構且跨領域的發展出一系列課程，從二到六年級的連貫性課程，透過無毒農場的情境式學習，健康議題的探索式學習，多元資訊教學媒材的融入，提供學生翻轉學習的最佳器具，建構知識概念、發現問題、擬定策略解決問題並執行之，期待「食農遊e樂生活」的宗旨能內化為左營學童快樂學習、健康生活的最佳寫照。
點閱數null
下載數null
null