依據「精熟學習」的教育理論，提出G.T.0(Good Teacher Orientation)為本方案之循環教學模式，「毛毛蟲羽化成蝶」的生命演化過程，做為課程發展主軸，而以「彩繪課程」的專業技術及「ICT」資訊素養(例如：行動學習資訊、APP整合、遠端客制化設計、國際化資訊、擴增實境創造等能力)給予孩子們的翅膀，加上優質的跨領域教師專業社群(結合人文藝術、學界、業界、文創界等)，和堅強的資訊團隊做有力推手，期望這種Maker教育的創新教學模式能培養美容科學生之「5C+1M之21世紀關鍵能力」，以實踐能自己動手操作、有頭腦，又能創造個人風格「紫領達人」的方案願景。本方案建構「數位玩美─行動彩蝶」的網脈，內含MWC及雲端資料倉儲提供學生豐富的軟硬體物互聯網，將學生的動靜態作品，存放於「彩妝資料庫」；並將學習活動及成果發表製成影片，存於「數位影音館」讓師生、家長、與業界產學端透過策略聯盟，在這教學彩虹雲上互動，進行跨校交流活動與人溝通分享，進而推廣至各職校、類科。

團隊自98年帶領所有新生登上泥火山起，透過學生回饋、專業對話、合作備課、以Explore、Exchange、Express、Evaluate創新設計4E-PBL教學模式，啟動學生學習興趣，學習資訊科技，建立雲端知識管理，發展5C關鍵能力，成就三大核心素養。E智慧I燕巢，不僅是課程模式，也是翻轉的契機，孩子在課程中找回自信，從學習者化為教學者、推廣者、再造者，教師從課程發展中建立討論溝通的模式，重新整合共備與社群平臺，贏得家長信任、帶動社區參與、重現學區策略聯盟，使燕中不再只是一所學校，而是燕巢人學習的中心。從燕巢的根經濟、透過自媒體，成就雲世代。

本年度創新教學發展主軸是時空的穿越，運用資訊科技穿越時空，讓學生身歷其境體驗探索。以地球科學天文為例，運用縮時攝影，進行林口的星空拍攝，讓學生體驗林口星空之美；國文科運用虛擬實境，引導學生體驗大明湖之美；數學科運用擴增實境及矩形拼圖闖關遊戲，讓學生體驗乘法公式之精妙；生物科藉由4D互動App，讓學生體驗循環系統中心臟脈動及血液流向。105年的崇林既創新又深耕，資訊融入教學與行動學習的概念就如同大樹般在崇林生根成長，讓學生更熱愛學習。

南投縣立延和國民中學「游E竹趣」課程，見證竹的故鄉「竹山」傳統竹業沒落，喚起生活中再度感受在地這份竹的自然，透過資訊科技融入教學專案探究方案活動，結合在地傳統產業，從體驗中認識家鄉、記錄家鄉文化；以竹為議題跨域合作，動手做體驗、走訪社區為特色，增長學生的在地生活經驗，藉由專案探究跨領域課程統整，改變傳統教學方式，融入資訊科技元素，激發學生主動探索和研究的興趣，培養學生具備關鍵能力（包含批判思考、創意思考、問題解決、溝通表達、合作學習等能力）。

南投縣立信義國民中學「科技部落，虛實呈現」課程，將AR/VR技術融入地理科教學，從信義鄉的「地理位置與範圍」、「地形地貌」、「文化」及「產業」，四個不同的面向分別與其他學科做結合，與藝文領域合作部落散步地圖、與語文領域完成部落VR影音導覽、與輔導課程實施在地產業採訪活動、與童軍課程進行土石流空拍記錄及定向越野活動。期許學生透過實地走查、親身體驗，深刻了解腳下這片土地，體會故鄉的美好，增進對土地、文化與自我的認同。

學校從資訊車推廣的資訊種子學校到透過雲端進行教學的雲世代學校，教學團隊期待透過教育理念與實務工作的結合，逐步發展出本校資訊融入教學的特色與課程內容。主要的教育目標即是要透過課程的創新，培養學區的孩子具備二十一世紀關鍵核心能力5C中的三項能力，即批判思考、合作學習、資訊素養。讓孩子對於電腦與行動載具的認知不再只是娛樂功能而是能夠透過雲端進行學習的特性。