隨著數位科技發展蓬勃，雲端概念興起，無所不在的行動學習模式，可以讓學生的學習突破時間與空間限制，更加彈性化與個別化。本校以「數位學習(E-Learning)」、「行動學習(Mobile Learnig，M-Learning)」與「無所不在的學習(Ubiquitous Learning，U-learning)」為發展主軸，搭配「高速無線網路」的基礎建設，建置雲端學習資源，加上使用行動學習載具，讓師生的教與學跳脫現實環境的束縛、校地與空間限制，發展出無所不在的情境體驗行動未來教室。除了培養學生主動認真的學習習慣，更可藉由資訊科技與網路「知識分享」與「互動溝通」的優勢，培養學生協同合作學習能力(collabrative skill)、問題解決能力(problem solving skill) 與自我學習能力(self -study)等21世紀公民的基本能力。

聖功女中社會科為學習型組織，屢屢推出各門跨科整合的特色課程，透過教師PLC社群定期會合討論、公開觀課議課、參與校內外知能研習，並由行動學習典範種子教師舉辦校內數位知能研習，提升教師社群的資訊融入教學的能力。歷史與地理教師社群以本校在臺復校50週年為課程主軸，跨科合作整合學生學習。歷史科設計校史課程，讓學生以從古至今縱向時間軸的學習，地理科則利用免費線上工具讓學生有效率了解人文地理，拓展學生由校內到校外的橫向空間視野。歷史與地理科合作的行動學習課程，將學生的學習帶入具有時間與空間深度的4D學習。

在傳統的PBL模式下，以創新 C (Creative)為核心概念，鼓勵學生應用A(Application)新科技，運用團隊T(Team)學習的模式來進行學習，發展出CAT–PBL校本特色創新教學模式，結合程式設計、便宜帶得走的樹莓派(RaspBerry Pi)及科學設計，從「宜居生活--不斷提升的城市」為問題的發想，讓學生蒐集資料、提出解決策略、團隊合作討論到創造出極富創意的作品。學校實踐以「學生學習為主，老師教學為輔」的資訊融入教學模式，注重科技整合之能力，讓學生跨科、跨領域學習，學生發揮創意動手做，將程式設計應用於解決生活問題，提高程式教育的趣味性。

高雄市私立三信高級家事商業職業學校「行動美術館!藝術帶著走!」課程，建立校園行動美術館，提供學生覺察、探索、感受、實踐美的能力，進行三年校園美感藝術教育，透過iTAPE教學歷程，每一個階段運用資訊科技，並透過學生手作馬賽克拼貼，完成馬賽克藝術大道與藝術牆，並建置網頁及影片，讓師生觀摩學習。透過資訊創新科技融入，翻轉傳統敎學，為以學生為主體，從設計、教學、實作歷程，讓三信校園信手拈來俯拾皆是藝術種子，進而發芽擴至社區。

新北市立溪崑國民中學雲世代教學工作坊團隊，以「任務式溝通教學法」，使用iPad行動載具，運用Apps軟體及網路教學資源，搭配國際通用的Edmodo教學平台，研發以現有課程為主軸的創新教學活動。為培養學生溝通合作能力，擴展學生學習視野，另進行跨校及跨國的視訊交流活動，有效提升學生對英語的學習興趣及對他國文化的認知。

本課程架構於『睡眠管理』、『專注力訓練』兩項課程。由團隊擬定問題與課程目標，發展健康促進課程內容教材，在課程平台上發展可操作之系統。本校教師與學生在課程平台上，進行教學與學習活動，最後依據雲端健康促進課程與管理系統，將所接收到的資料，進行數值分析及教學成效評估。

緣起虎尾鐵橋因風災斷裂事件，結合國文科吃冰的滋味，導入在地文化，以崇心瞧ｅ橋為主題，分三階段：虎尾橋、西螺橋、心中的橋，並以學生為主體，結合雲端運用、建置教學網站平台，透過知識分享機制，進行教材與經驗分享，達到五易模式：易實作、易記錄、易保存、易分享、易推廣。