IPAD 26台三國演義共讀本 26本 （東方出版社）三國演義閱讀摘要填空單KAHOOT 三國演義大挑戰 題目設計

1.利用行動載具與國語文教學作結合，使課程活動更加有趣，提升學生學習興趣。2.藉由分組進行防災劇本的創作，使學生彼此更多對話與討論，進而更深入了解防災的重要觀念。3.利用分組合作的方式，激發學生更多元的思考面向，並了解互相合作的重要性。

利用科技輔助偏鄉學童的國語文教學

教師利用資訊設備將學童的作品與即時討論的小組結果，將之傳至教師電腦，利用投影機，在個人與分組進行報告將相關內容投射在布幕上，

*科技教育：具備科技哲學觀與科技文化的素養；激發持續學習科技及科技設計的興趣；培養科技知識與產品使用的技能。*閱讀素養教育：養成運用文本思考、解決問題與建構知識的能力；涵育樂於閱讀態度；開展多元閱讀素養。*藉由行動載具的使用，讓學生能運用數位辭典、平臺查詢字藉由行動載具的使用，讓學生能運用數位辭典、平臺查詢字音、字義與詞義。音、字義與詞義。*運用行動載具中的畫記、朗讀、重點功能，學會做筆記的方運用行動載具中的畫記、朗讀、重點功能，學會做筆記的方法。法。*運用行動載具進行資料搜尋，學會使用關鍵字搜尋資料並能仔細閱運用行動載具進行資料搜尋，學會使用關鍵字搜尋資料並能仔細閱讀網路資料，並進行解讀與判斷資料的正確性。讀網路資料，並進行解讀與判斷資料的正確性。*學會用行動載具進行圖畫繪製，表達自己所理解的文本內容。學會用行動載具進行圖畫繪製，表達自己所理解的文本內容。

利用Apple ipad及APP來進行作文的延伸活動

國語文結合自然領域，運用繪本綠色能源島繪本介紹能源，並加入課程設計實作。

六上國語-說話也要停看聽

　　王緒益博士曾經引用霍華德.加德納說的：「在二十一世紀，年輕人最重要的關鍵能力是：解決重要問題，問出好問題，創造有趣的作品，以及可以和同儕相互合作的能力。」自己很喜歡這樣的理念，也勉勵自己要朝這樣著的理念的前進。 　　現在接觸到了科技，也告訴自己教學不能為了科技而科技，要找出沒有科技就沒辦法完成的差異性。

近年來教育在橫向的擴充與縱向的提升方面，均有顯著的進展，唯仍未能完全解決城鄉教育發展失衡的問題。一些位處偏遠、地理環境特殊、交通不便、人口逐漸流失、班級數較少、位處偏遠、地理環境特殊、交通不便、人口逐漸流失、班級數較少、教師流動率過高等文化不利地區的學校，解決特殊問題所需的資源無法充分獲得，期許「樂活U未來」能透過網路無遠弗屆的班級交流，平衡城鄉資源，提升樂活無所不在的U化學習環境與品質，整合教育界不同的教學資源，縮短城鄉教育差距，期望朝向理想邁進，達成未來想像與創意人才的教育願景。 高年級不間斷閱讀理解課程，達到未來想像永續創意。透過社團人才，協助U未來（1）語文視訊對話、U未來（2）語文遠距教學、U未來（3）童軍體驗學習等活動，間接達成未來想像與創意人才。高年級透過實踐樂活課程，建制無校園障礙的U化教學情境，結合已開發教材與教學資源，繼續關於重大議題如環境議題、海洋議題與國際議題的未來想像與創意人才。海神文化教學團隊中，教師協同備課，分析「海洋教育」、「專題研究」與「國際教育」教材內容、引領討論方法、發展評量規準。以教學觀察與同儕省思對話，建立專業檔案，研讀、發展評量規準。以教學觀察與同儕省思對話，建立專業檔案，研讀典型案例、尋求啟發研討、共同集思廣益。過程中，以主題經驗分享進行課程發展，發展試驗課程並研發創新課程，結合教學媒材研發與教學方法創新。邀請校外專家學者進行講座或研習會，增進師生校園認知與閱讀能力。在小朋友參與體驗校園的專題活動之後，親子合力下尋找具特色之焦點主題，由教師團隊及校園熱心人士擔任顧問團，進行校園深度參訪與資料搜集。 本閱讀教學舉辦教學觀摩會，對全校師生進行公開觀課，強化將資料轉化為課程之相關理念。針對校內閱讀與專題研究，運用電腦軟體將課程資料彙編為資料，由學生分組創作，再經由校內教師初審，再委由校外專家複核，強化閱讀與專題教學，隨時與校園脈動取得平衡。最後，結合學校本位課程發展與實施，落實於語文、自然與社會教學活動中。