給老師的一封信作文學習單

科學為人類探究大自然的過程，透過觀察辨識後，進行思考最後提出想法，進行驗證與確認，最後建構出系統性的知識。本次課程以培養素養為進行課程設計，並參考《使思考可見》 （MakingThinking Visible）模式，藉此訓練學生批判思考能力、獨立思考與解決問題能力。為提升學生學習動機，因此課程以學生為學習的主體去設計，因此課程透過【看─想─懷疑（see-think-wonder）】並進行引起學生的學習興趣並進行探索。另外使用放大（zoom in）的模式，並配合行動載具等工具，進行更精細的觀察，以提升學生的學習興趣並進探索。

結合電子書以及觸控螢幕的呈現，讓國語課內容更加豐富。

運用因材網平台學生自學辨別說明文議論文

東海岸鐵路、classroom

希望學生對「文章寫作架構」有更深刻的感受，透過討論寫出「課文的作者寫作架構」，並利用行動載具「google classroom 」進行分組討論筆記，教師將孩子們的筆記投影在電子白板共同檢視，目的是希望學生在寫作時能運用這樣的能力，能先構思自己的寫作架構，再進行文章書寫。

以「爺爺一定有辦法」一書進行班級共讀，以主角約瑟對小毯子的喜愛，帶入設計自己喜愛的文創圖案；以爺爺不斷為約瑟修改毯子，延伸至日常生活中解決情境的討論；最後在線上平台PaGamO建立本校閱讀題庫，學生上線解題，以評量對故事內容的熟悉度、主旨的掌握、及選擇好辦法解決生活問題……等素養。

國語文教案

APP:XMind、平板電腦、心智圖創作、閱讀理解策略課程活動流程安排

運用與蒙娜麗莎的微笑及達文西相關影片，提升孩子的學習興趣，加強印象。