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國小5-6年級(三)
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![[112學年]人工智慧教學活動設計─臺南市鹽水區鹽水國民小學-資源代表圖](https://market.cloud.edu.tw/image/1812673 "[112學年]人工智慧教學活動設計─臺南市鹽水區鹽水國民小學-資源代表圖")
web[112學年]人工智慧教學活動設計─臺南市鹽水區鹽水國民小學
112學年度教育部補助中小學校人工智慧教育計畫―臺南市鹽水區鹽水國民小學
臺南市鹽水區鹽水國民小學/臺南市鹽水區鹽水國民小學國小5-6年級
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web單元課程創新示例編號：閱讀SONG讀 2024-002
五上S學習過古典詩絕句的格式(附件一：五上統整活動附件)，下學期閱讀翰林五下國語課【生活有感—詩兩首】課文後(附件二：五下生活有感課文)，進行延伸閱讀課程，我們思考學生對生活中有感的是什麼？除了考試外，就是「吃」。因此，透過飲食主題，帶學生去認識自己居住城市的美食，並比較在地生活美食與文化的關聯。因此，我們運用Padlet建構教學流程，指導學生如何使用網路平台與AI工具的運用(T導學)，請S搜尋在地生活美食網路資料(S自學)，進行多元閱讀，經小組討論彙整資料後，介紹嘉義美食的分布和特色(SS組內共學)。並透過Canva製作生活美食地圖的簡報，小組上台分享生活中的美食簡報與心得，S依據美食地圖的評分規準，並由全班票選出年級最佳美食地圖(SSs組間互學)。最後，使用Chatgpt寫成家鄉美食之歌詞，並修改為符合事實的優美詞句，由學生根據五上學期到的絕句格式進行自我歌詞的調節修正，應用Suno將完成好的詞句，製作成多元音樂型態呈現(SS組內共學)，並與全班分享交流，依照歌詞詞句創作的評分規準，由學生組間進行評分與交流(SSs組間互學)。
陳權滿/嘉義市港坪國小國小5年級
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web單一活動創新示例編號：閱讀SONG讀 2024-002
閱讀翰林五下國語課【生活有感—詩兩首】課文後，進行延伸閱讀課程，我們思考學生對生活中有感的是什麼？除了考試外，就是「吃」。因此，透過飲食主題，帶學生去認識自己居住城市的美食，並比較在地生活美食與文化的關聯。因此，我們運用Padlet建構教學流程，指導學生如何使用網路平台與AI工具的運用(T導學) ，請S搜尋在地生活美食網路資料(S自學) ，進行元元閱讀，小組組論彙整整資料後，介紹嘉義美食的分布和特色(SS組內共學)。並透過Canva製作生活美食地圖的簡報，組組上台分享生活中的美食簡報與心得，並由全班票選出年級最佳美食地圖(SSs組間互學)。最後，使用Chatgpt寫成家鄉美食之歌詞，並修改為符合事實的優美詞句，應用Suno將完成好的詞句，製作成元元音樂型態呈現 組組內共學，，並與全班分享流流，組間進行評分與流流組組間互學，。
陳權滿/嘉義市港坪國小國小5年級
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web單元課程創新示例編號：聽說讀寫 2024-004
學生透過個人自學，閱讀文本學習Podcast頻道的節目製作。利用「示範教學法」讓學生理解不同角色的朗讀方式差異，並以小組進行合作朗讀及故事詮釋；最後能以Podcast節目與更多人分享吸引聽眾去閱讀文本。
蔡依蘭/新竹縣文興國小籌備處國小5年級
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web單一活動創新示例編號：聽說讀寫 2024-005
運用iPad的「語音備忘錄」為「大帶小」跨年段學生的合作朗讀留下歷程並編輯，藉以穩定自身的閱讀與朗讀能力、分享所學，達到理解文本、感受閱讀樂趣的目的。
花梅真/台北市明德國小國小6年級
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web單元課程優化示例編號：聽說讀寫 2024-005
運用HiTeach5的即時回饋系統，代入「問題教學法」。引導學生掌握文本內容，建立說明文的閱讀策略，留意網路檢索的信度和效度，最後能養成發現問題並思考解決方案的能力。
許智揚/南投縣北梅國中國小5年級~國中9年級
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web單元課程創新示例編號：聽說讀寫 2024-005
運用iPad的「語音備忘錄」為「大帶小」跨年段學生的合作朗讀留下歷程並編輯，藉以穩定自身的閱讀與朗讀能力、分享所學，達到理解文本、感受閱讀樂趣的目的。
花梅真/台北市明德國小國小6年級
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web單一活動創新示例編號：聽說讀寫 2024-004
透過自學閱讀文本，運用「 Podcast頻道：Soptify」錄製小組合作朗讀之音檔。
蔡依蘭/新竹縣文興國小籌備處國小5年級
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web單一活動創新示例編號：閱讀SONG讀2024-005
運用Padlet建構教學流程，指導學生如何使用網路平台與AI工具的運用(T導學)，請S搜尋在地生活美食網路資料(S自學)，進行多元閱讀，經小組討論彙整資料後，介紹嘉義美食的分布和特色(SS組內共學)。並透過Canva製作生活美食地圖的簡報，小組上台分享生活中的美食簡報與心得，S依據美食地圖的評分規準，並由全班票選出年級最佳美食地圖(SSs組間互學)。最後，使用Chatgpt寫成家鄉美食之歌詞，並修改為符合事實的優美詞句，由學生根據五上學期到的絕句格式進行自我歌詞的調節修正，應用Suno將完成好的詞句，製作成多元音樂型態呈現(SS組內共學)，並與全班分享交流，依照歌詞詞句創作的評分規準，由學生組間進行評分與交流(SSs組間互學)。
陳權滿/嘉義市港坪國小國小5年級
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