本課程以「部首」為核心，結合六年級學生對語文遊戲的興趣，讓學生在生字學習後，進一步觀察字形結構，辨識同部首字，並能透過小組合作造詞，強化字詞運用能力。藉由競賽方式，提升學生參與動機，達到由認知到運用 的教學目標。

本課程以國語文領域「聽說能力與字詞運用」為核心，結合「科技輔助學習」理念，設計一節以學生口語報告與聆聽理解為主軸的活動課程。課程強調「從聆聽中理解、在表達中思考」的歷程，培養學生能主動傾聽、清楚表達與正確運用字詞的能力。

本課程設計藉由閱讀理解與創意表達的整合活動，培養學生的思考與表達能力。課程透過「觀點卡」引導學生從文本中辨識不同觀點與立場，練習提出個人看法並說明理由；再以「視角轉化寫作」的方式，讓學生從不同角色的第一人稱出發，重構故事情境與情感，體驗多元觀點的形成與差異。

1.能描寫出美食的色香味，並完成美食介紹詞。2.能查找並整理網路資料。

1.了解髒話的定義及其負面影響。2.了解語言表達情緒與解決衝突的正確方式。3. 學會選擇適當的語言來表達情感與需求，避免使用髒話。4. 透過影片欣賞和討論，反思在日常生活中使用的語言是否恰當。

教師利用LG 86TR3DK-BY大尺寸智慧觸控顯示器呈現康軒電子書畫面，以電子白板軟體將LG 86TR3DK-BY大尺寸智慧觸控顯示器平均切分為三個畫面，並分組進行課堂活動——造詞大對抗。

透過平板搜尋相關台灣美食文學作品並分享

氣候異常的變遷讓全球面臨高溫、乾旱、寒冷多雨的極端！氣候災民這個名詞不再是一種預測，而是真實在我們眼前發生，臺灣也正受衝擊及苦果。 全球暖化造成氣候異常，節能減碳愛地球是常識，但往往流於形式及口號呼喊，環境生態若不能被真正重視及找到因應策略，我們會面臨更嚴峻的生活環境。氣候異常，是人類與地球的關係正漸漸失衡，找到人類活動與地球平衡最好的辦法，就是提升每一個人的氣候危機意識。 本主題課程設計理念，融入SDGs議題中的氣候行動，以引導學生透過數位閱讀查找到造成暖化的主因，摘要出不同網頁的重點，並進行資料的整合，再運用數位工具X-mind或網站繪製心智圖、圓餅圖，進行議題探究報告。

社會領域、語文領域

國語、社會、資訊