藉由觀察學習單中的圖片，培養小孩子觀察、想像的能力，並能構思佈局及運用文字寫作文章。

這是為了國小四或五年級孩子設計的班級讀書會閱讀學習單，精選七本書中的其中一本。全班分成七組，每組每週看一本書，共選購七本不同的書籍，同樣的書籍購買五本，如此一來，孩子僅花一本書的錢，卻可以閱讀七本書。以每兩到三週讀一本書的速度進行，老師透過批改學習單，就知道孩子是否有完整閱讀，亦可建立一套獎勵制度，鼓勵認真閱讀、認真寫學習單的孩子，最後學期末時可以把書以抽獎的方式發還給孩子。「落鼻祖師」此書，是由天衛文化出版，透過此書可了解台灣北部的古蹟與過去的歷史，培養對鄉土的認同與了解。

許多人都視作文教學為畏途，許多孩子也害怕寫作，但是其實只要有足夠的引導，孩子就能寫出有模有樣的作文。我在此作文學習單中以頂針法開頭，以映襯法結尾，並教導孩子使用譬喻法來形容班上的同學，並加以描述其特別之處。若要細分成兩到三節課進行作文教學，老師可以先和孩子玩成語接龍，讓孩子知道頂針法的概念與其帶來的文字效果。雖然學習單中已把成語接龍完成，不過這是一個示範，孩子的學習基礎可以由模仿開始，當他領略文字之美，就漸漸會學習如何使用它。第二節課，可以讓大家腦力激盪，想一想班上有哪些風雲人物?每個人物有何特色?大家一起試著用動物或者歷史人物，甚至其他有創意的相關物品作為譬喻。最後一節課，教導孩子如何使用映襯法。透過三節課的教學與此作文框架，孩子就能寫出一篇精彩的文章。

許多人都視作文教學為畏途，許多孩子也害怕寫作，但是其實只要有足夠的引導，孩子就能寫出有模有樣的作文。此學習單以設問法中自問自答的方式開頭，用三個問句來引導出最後的回答—愛，藉此強調愛的重要。先詢問全班學生什麼行為算伸出愛心的手?接著可利用全班腦力激盪的方式，請學生說出有哪些新聞事件或者哪些人伸出他們愛心的手，並將其寫在黑板，孩子可以從黑板上的眾多條件中挑選三個作為作文材料，更可分享自己親身幫助別人或受到別人幫助的經驗。最後，使用排比句整合正文內容。此學習單是幫助不知如何下筆的孩子有脈絡可循，也可鼓勵聰明的孩子直接修改此學習單，以符合其寫作需求。

子兒，吐吐

許多人都視作文教學為畏途，許多孩子也害怕寫作，但是其實只要有足夠的引導，孩子就能寫出有模有樣的作文。可以先問問看學生，他們是否收到過或開啟過病毒信件或詐騙信件，請學生分享類似的經驗，以此經驗寫成對話法開頭，增加文章的趣味性。正文可利用全班腦力激盪的方式，請學生說出有聽過哪些網路交友或網路詐欺的新聞事件，並將其寫在黑板，孩子可以從黑板上的眾多條件中挑選三個作為作文材料，更可分享自己親身的經驗。最後，使用打油詩作為結尾。老師可以利用一節課，介紹”張打油”此人，讓孩子練習如何創作俏皮逗趣的打油詩。此學習單是幫助不知如何下筆的孩子有脈絡可循，也可鼓勵聰明的孩子直接修改此學習單，以符合其寫作需求。

結合元宵節，讓孩子進行猜燈謎的活動；並請孩子一起動動腦，設計一道題目，玩一玩語文的遊戲。

可以運用在每課生字的教學上.

以五年級下學期翰林版本第十一課~走過了就知道 延伸詳述誇飾修辭的定義及用法。

閱讀學習單是配合繪本閱讀活動而設計，學習單內容會因繪本故事內容的不同而有所不同。