本資源幫補救版高年級課文加注音，便利閱讀能力落後於中年級的孩子銜接，學習單內容以增添語文學習的趣味為設計初衷。

利用學習單搜羅佳文，再透過賞析及提問，以期達到語言學習深化內化遷移的效果。

讓學生用平板蒐集課文內容，最後針對閱讀測驗及課本大意進行測驗

利用心智圖進行「全腦思考方法」近年被普遍運用在課程當中，而Xmind這款心智圖app在操作使用上簡單容易上手，且能進行儲存及分享，方便日後進行修改。

每個人的生活不同，擁有專屬的生活情味。透過作者的所知所感，試著讓讀者們進入屬於作者的棉花的獨家記憶。

以仿寫方式，引導學童用新詩寫出對家鄉的感受。

我們將行動載具的便利性與即時互動，應用在國語文的查生字課程活動中。在高年級國語每一課的生字學習部分，我們利用平板電腦的「萌典」免費ＡＰＰ，取代沉重的字典，讓學生在課堂中直接查詢該生字之四字語詞及了解意義；接著再利用iOS的「Air Drop」鏡像功能，讓學生能將所查之生字語詞投射在前方螢幕上，進行語詞解釋的發表練習。收集所有生字四字語詞後，讓學生利用語詞撰寫一篇短文作為回家作業，如此一來，學生不但能了解生字語詞的意義，更能活用語詞，增進語文創作之能力。※教學設計參考來源：”帶”老師神仙教學網 ( https://www.facebook.com/groups/882811105094261/ )

影片、簡報、新聞報導資料及學習單

影片、簡報、新聞報導資料及學習單

1. 指導學生學會由任何文本中，找到三中層次問題答案，並學會自我提問。2. 習得小組合作學習應有的態度：尊重、聆聽、回應、參與。3. 透過行動載具、即時回饋系統、獎勵制度，呈現小組討論內容，提升小組學習動機。4. 運用行動載具的即時性，給予學生在閱讀理解策略的學習上得到及時的回饋，並透過討論與分享，建構「自我提問」策略的能力。5. 指導學生使用課問文本，繪製架構心智圖，清楚呈現文章脈絡