1.以結構明確且內容具有反覆特性之故事教材，教導學生認識故事內容構成要素。 2.以故事內容及圖片，引導學生觀察並仿說說出圖片重要訊息，增進語句結構及表達能力。 3.藉由獨立看圖說故事，訓練圖片觀察及表達重要訊息之能力。 4.引導學生觀察圖片，預測思考後面故事的發展，以協助其理解故事內容。

在資源班的教學經驗中，經常會面對閱讀困難或是識字能力低落的學生，這些學生跟不上原班級的國語學習進度，對於閱讀也缺乏信心，即使智力以及聽覺理解正常，也沒有辦法應付以閱讀為主的國語及社會等學習科目。而這些學生也大多欠缺識字的學習策略，因此識字學習效率不佳；而識字量低落更加重學習的挫折感，進而造成學習動機低落等問題。

以故事串起「的」與「得」的用法，加深學生的印象。

識字是閱讀的基礎，藉由繪本的圖文內容，教導特殊學生提升識字及理解能力

瀕臨絕種的台灣黑熊教案2

小朋友！你曾經想過快樂在哪裡嗎？快樂就在我們的生活中！請你們用「快樂在哪裡？快樂就在我們的生活中！」做開頭，一起寫一篇文章。

紅公雞在散步時撿到一顆蛋，他請求母雞協助孵蛋，但沒人願意，最後紅公雞自行孵蛋，在孵育的過程中，他對於這顆蛋有了與日俱增的期待和幻想，最後小雞破殼而出，也將他對小東西的盼望與情感帶到最高潮。

"一、作品名稱：大眼瞪小眼-注意看。 二、製作單位：臺南市勝利小學三、作　　者：黃雪敏、楊若若四、適用領域：學習領域-注意力策略、動作機能訓練、語文領域五、適用對象：注意力缺陷過動學童。六、設計動機： 本次教材製作動機是源自教學過程中發現，注意力過動缺陷學童在進行競賽活動當中，為了能夠達到高分，通常都會壓抑自己的衝動，想盡辦法去完成答題。另外依據Schumaker 及 Deshler（2003）這兩位學者主張，認為書寫能力除了動作協調，更是涉及深層的專注力。另外發現，注意力過動缺陷學童由於先天的障礙影響學習的成效。小學階段的階段的學習，必須協調與統整語文、知覺、動作注意力以及認知能力。大腦在經歷千萬次以上迴路的刺激交互作用之後，才能輸出資訊。在這個歷程當中，視覺與聽覺注意力是學習的必要條件。而注意力缺陷過動的學童，在視覺處理的過程中，往往因為欠缺捕捉完整訊息的能力，造成學習上的困難。「大眼瞪小眼-注意看」乃爲能增加注意力過動缺陷的學生有更多元感官的學習經驗及樂趣，於是運用視覺辨識內容於電腦遊戲中，透過小朋友最喜歡玩的電腦做為工具，搭配小組的互動遊戲法，讓專注力訓練變成具挑戰性、新奇的操作練習，使學生們更有學習的動機。在教材設計中，同時也有單人操作的機制，這也兼顧到分組教學時，學生可以夠過這些遊戲獨立做自我監測。"

藉由簡單的填空練習，提昇小朋友提早寫作的能力。

1. 能欣賞兒童園地作品2. 能了解作品大意3. 能根據作品名稱訂定適當的題目4. 能了解篇章結構5. 能將片段文章重組，成為一篇完整的文章