國語第一課繪圖+課文習寫

學生能專心聆聽海倫‧凱勒小故事的內容，根據課文內容及同學發表，提出自己的意見或看法。此外，能閱讀海倫‧凱勒的故事，並摘要故事內容。最後，希望學生學習海倫‧凱勒的精神，克服困難，把愛散播給需要的人。

結合課文關於大自然的主題，讓學生透過觀賞投影片、影片，了解台灣目前遇到許多的環境危機。讓學生說出，在生活中可以做到具體保護地球的事，並透過淨灘活動，實際感受生活的環境，用具體行動去愛護環境

這幾課文章內容都是著重在介紹自然環境景觀，及活動參觀之五官摹寫及心情感受描寫。文章中針對當地最具特色的景觀及人文活動、鄉土民情做細緻的描述，讓讀者有身歷其境的感受。教學者希望學生透過此三課的學習可以模作，就以最熟悉的就讀國小作為寫作題材。

透過學生閱讀書籍、影片、生活體驗、創意聯想寫作和看圖說故事，培養學生的創造力。

1.能以家鄉的特色來創作童詩。2.能正確的唸出童詩。3.了解童詩的意義。4.能分享自己的作品。

還以為語文課只能用傳統的講述教學法嗎?你還以為語文課枯燥乏味嗎？覺得小孩的課文統整能力不佳嗎?這一次，試試看不同的分組合作學習，發現孩子們為爆發的潛能！

我的好朋友仿寫作文

透過學生閱讀書籍、影片、生活體驗、創意聯想寫作和看圖說故事，培養學生的創造力。

本校閱讀推動團隊推動多項提升學生閱讀質量的活動，以系統化的課程，逐步引導孩子於各階段獲得閱讀能力。同時更將資訊利用及資訊教育融入教學，企求能突破學童閱讀困境，讓孩子們能有效的習得帶得走的閱讀能力。將課程輔以電子白板教學，讓學童熟悉圖書館的利用，作為進入知識寶庫的基本素養；再以Xmind的圖像組織作為閱讀理解的工具，同時也透過Xmind的功能，讓學童得以檢視與複習自己的理解；喜悅說書人活動則讓學童透過討論理解文本，進而樂於表達；為達到閱讀活動的深與廣，則以「教育生活家」為討論與學習的平臺，也讓孩子在課程以外的時間仍保有學習的動力；而引導孩子熟習國中圖電子書資源的利用，則補足家中閱讀資源的不足，讓孩子們也能領略閱讀的成就與樂趣。