web傳統技藝－傳藝工坊裡的三位快樂接班人
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web傳統技藝－傳藝工坊裡的三位快樂接班人
傳藝工坊空間並沒有太大，但卻可見設計之巧妙。五個類型的傳統工藝在當中各自有工作區域，隔板與牆面被使用為工藝製作與背景介紹，並且也可以看到每一種技藝所需的材料與工具。
國寶藝師的女兒，透過推廣任務讓理論與實作建立了聯繫。
接班人李瑋選擇將大部分時間投注在園區安心創作並嘗試自己的錫工藝路。
漆工藝的接班人王清源工作區與施懿紋相鄰，問他對於一邊工作一邊要分擔解說，甚至要負責講座與執行工作坊的任務，是否覺得有壓力。然而王清源愉快的回應，感謝有這樣的機會，讓自己脫胎換骨。因為對漆工藝的學習熱情，以及深刻感受到大眾對於漆器的陌生，讓王清源成為漆工藝的最佳代言人，竭盡所知要讓來到這裡的訪客增添對漆工藝的正確了解。
授權資訊
創用CC 姓名標示-非商業性 4.0 國際
教育部委辦計畫
資源類型
素材
互動形式
主動式
領域
藝術領域-藝術
學習階段
國小5-6年級(三)
國中7-9年級(四)
國中7-9年級(四)
學習內容
視E-Ⅲ-2 多元的媒材技法與創作表現類型。
視E-Ⅳ-2 平面、立體及複合媒材的表現技法。
視E-Ⅳ-2 平面、立體及複合媒材的表現技法。
領域
社會領域-社會
學習階段
國小3-4年級(二)
國小5-6年級(三)
國中7-9年級(四)
國小5-6年級(三)
國中7-9年級(四)
學習內容
Cb-Ⅱ-1 居住地方不同時代的重要人物、事件與文物古蹟，可以反映當地的歷史變遷。
Cb-Ⅲ-2 臺灣史前文化、原住民族文化、中華文化及世界其他文化隨著時代變遷，都在臺灣留下有形與無形的文化資產，並於生活中展現特色。
Cb-Ⅲ-2 臺灣史前文化、原住民族文化、中華文化及世界其他文化隨著時代變遷，都在臺灣留下有形與無形的文化資產，並於生活中展現特色。
學習表現
2b-Ⅱ-2 感受與欣賞不同文化的特色 。
2b-Ⅲ-2 理解不同文化的特色，欣賞並尊重文化的多樣性。
社3d-Ⅳ-2 提出保存文化資產、改善環境或維護社會正義等可能方案。
2b-Ⅲ-2 理解不同文化的特色，欣賞並尊重文化的多樣性。
社3d-Ⅳ-2 提出保存文化資產、改善環境或維護社會正義等可能方案。
議題
多元文化教育
核心素養
C3 多元文化與國際理解
更新時間
2024-01-18
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