本教案由精誠中學陳怡燕老師提供。 本次行動學習的教學設計，是以翰林版第四冊第十課白先勇〈國葬〉一文作為授課內容。因〈國葬〉一文選自白先勇短篇說小集《臺北人》一書，其中李浩然將軍一般皆認為是白先勇依其父親白崇 禧將軍的形象為基礎，加以塑造而成。因此希望同學能藉由行動載具自行上網蒐尋白先勇的相關影片，並在課前對作者白先勇有一基礎的認識。再請他們討論可由哪些資料的掌握與閱讀，能更深刻地 了解〈國葬〉之意涵。透過自己尋找答案及討論的過程，希望同學能建立深刻閱讀小說與了解其內在意涵的能力。另外，為了讓同學能更細膩地閱讀白先勇其他小說作品，因此請同學利用行動載具中的 錄音功能，以口說的方式表達白先勇其他小說作品。雖然同學透過口說的方式詮釋小說內容，必然與原著會有些差距，亦不如小說文本如此細膩，但期望透這樣的方式，讓學生在文字表述故事到用語言 訴說情節的轉換間，能更加深入地思考小說所要表達的思想及情境，在思考加何刪減與改變呈現方式的過程中，達到深入閱讀文本、自主思考小說內在意涵的目標。另外，有另一部分的同學透過 Learnmode 中「大哉問」的討論平臺，相互討論對於〈國葬〉、白先勇其人其事，以及白先勇其他著作的相 關問題，同學需要先經由討論，在線上平臺「大哉問」中提出問題，藉著同儕相互激盪、討論的方式，提高他們的學習興趣與發掘問題、自行解決的能力。最後由 10 人一組的同學進行口頭報告，作為這一次的行動學習的總結。