活潑的小動物總是吸引著小朋友的眼光，小動物可愛的模樣也讓他們樂於親近。基於這樣的特質，「牧場小小法布爾」利用學校建置的志學牧場，設計一系列的課程，讓學生從認識動物、親近動物開始，引發觀察的興趣，進而學習觀察、記錄與發表的能力。課程中先讓學生了解觀察的目的與「觀察的方法」，不至於在觀察中失去了方向，再讓學生以分組方式進行「合作學習」，小組透過討論選擇一個觀察主題，進行「主題探索」，利用數位相機記錄觀察影像，進行一段時間的觀察活動，並將觀察結果做成簡報，公開發表。 「牧場小小法布爾」的課程設計概念來自於「主題探索」學習模式與杜威（John Dewey）的「做中學」，主題探索以學生為主體，在主題活動中養成自動自發的興趣並能主動學習，於真實情境中透過「做中學」，經由觀察、實驗與思考來獲得知識與能力。 分工與合作是學習環境中重要的一環，本課程採取小組「合作學習」的方式，小組成員依不同能力與興趣，採取分工與合作方式來完成學習活動，不但可以增進學習效果，更可以同時達到增進人際互動及情意方面的學習。 觀察需有方法，由於本課程中觀察對象是動物，觀察者是小學生，所以選擇適合的觀察方法顯得很重要。考慮小學生的年齡與特質，所以在課程設計中先帶入昆蟲專家法布爾兩個不同觀察方式的小故事，再帶出兩種不同的觀察方法--「實驗觀察法」與「非參與性觀察法」(即本課程中所稱的靜態觀察)，讓學生依據觀察目的選擇適合的方法，教師並在觀察過程中協助學生順利進行活動。 工欲善其事，必先利其器，有效的學習需選擇有效的工具，為了收集即時的資料與影像，數位相機是不可或缺的觀察工具，由於任教學校可提供學生用數位相機，所以數位相機成了學生學習的利器。 四年級有兩班，兩班導師因長期共同設計課程，培養出絕佳默契，經討論後決定採取「協同教學」模式，合班分組上課，由甲班導師進行主課程，乙班導師協助部份課程，期望經由協同方式讓課程達到最大的效益。 課程活動目標： (一)透過討論了解觀察目的，找出小組的觀察動機。 (二)透過討論了解觀察方法，擬訂小組的主題觀察活動計劃。 (三)透過實作學會數位相機使用方法。 (四)透過小組合作，使用輔助工具，在真實情境中進行一段時間的動物觀察與記錄。 (五)透過小組合作，完成一份觀察簡報，並透過簡報發表，學習自我省察及表達能力。